ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النماذج التربوية والخيارات الل...>الوصف

النماذج التربوية والخيارات اللسانية بالمدرسة الجزائرية

العنوان بلغة أخرى: Educational Models and Linguistic Options in the Algerian School
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: بوزيدى، إسماعيل (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 129 - 139
DOI: 10.35645/1711-008-004-010
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1352162
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الخطابات الديداكتيكية | اللسانيات العربية | المدرسة الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
خطاب ديداكتيكي | كفاءة تواصلية | السنن | براديجم | البنائية الاجتماعية والتفاعلية | Didactic Discourse | Communicative Competence | Sunan | Paradigm | Social and Interactive Constructivism
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تقوم مكونات الدرس اللغوي على مرتكزات الكفاءات والمحتويات والمنهج في تفاعل مترابط ومتسق، وهي في ذلك تجمع في منطلقاتها ومصادرها وعملياتها ونتائجها بين ما هو معياري ووصفي ووظيفي... كخطابات ديداكتيكية له. وفضلا على هذا التطور اللساني الحاصل في أنواع الخطاب الديداكتيكي، والعائد أساسا لتغير السؤال وكذا تغير الوضع الاعتباري للمعرفة، فإننا حاولنا مقاربة التقاطعات الحاصلة بين ما هو لساني من نظريات لسانية متكاثرة تستهدف تنظيم الجهاز الواصف، كمفهوم الملكة اللسانية والكفاءة التواصلية لدى مستعمل اللغة العربية وبين ما هو تربوي تعليمي في تعليميات اللغة العربية في التعلم المدرسي... وكيفيات استفادة الفاعل التعليمي من المقاربات اللسانية والبيداغوجيا الحديثة كالمقاربة بالكفاءات وتوظيفها كخيارات تربوية واستراتيجية في التعلم مما يفرض عليه أن يأخذ بعين الاعتبار البعدين الاجتماعي والتواصلي في تعليم اللغة وتعلمها.. وعدم الاكتفاء بالضوابط اللغوية من خلال وضع المتعلم في وضعيات ديداكتيكية بنائية دالة وإدماجية، وعليه ارتأينا في مثل هذا السياق أن نتساءل ما حدود التداخل بين النموذج التربوي المتبنى والخيار المنهجي اللساني المتبع في تعليمية اللغة العربية بالمدرسة الجزائرية منذ أول نص رسمي أسس لها وفي كل المراحل التعليمية؟ ما هي أنواع هذه البراديجمات؟ وكيف تم التكفل بها؟

The components of the linguistic lesson are based on the foundations of competencies, contents and curriculum in a coherent and consistent interaction, and in this it combines its premises, sources, processes and results between what is normative, descriptive and functional ... as didactic discourses for it. In addition to this linguistic development taking place in the types of didactic discourse, which is mainly due to the change in the question as well as the change in the legal status of knowledge, we have tried to approach the intersections that occur between the proliferating linguistic theories aimed at organizing the descriptive apparatus, such as the concept of the linguistic faculty and the communicative competence of the user of the Arabic language and what is educational and educational In the teaching of the Arabic language in school learning... and how the educational actor can benefit from modern linguistic and pedagogical approaches, such as the competency approach, and employing them as educational and strategic options in learning, which requires him to take into account the social and communicative dimensions in language teaching and learning... and not to be satisfied with linguistic controls by setting The learner in constructive and integrative didactic situations.
ISSN: 2437-086X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.