| LEADER |
06205nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2109833 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jedu.2022.148884.1705
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شعيب، إيمان محمد مكرم مهني
|g Shoeib, Eman Mohammed Makram Mahaney
|e مؤلف
|9 365371
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط استراتيجية التعلم بالمشروعات "تعاوني - تنافسي" والأسلوب المعرفي "التصلب - المرونة" في بيئة التعلم المدمج وأثره على الكفاءة الذاتية وقوة السيطرة المعرفية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Type of Project Learning Strategy "Cooperative-Competitive" and the Cognitive Style "Rigidity-Flexibility" in the Blended Learning Environment and its Impact on Self-Efficacy and the Strength of Cognitive Control of Educational Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1563 - 1645
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة الحالية إلى معرفة الفاعلية النسبية لنمطين استراتيجية التعلم بالمشروعات النمط التعاوني والنمط التنافسي، مع الأسلوب المعرفي في بيئة التعلم المدمج، وتتبع تأثير هذه الفاعلية على كل من زيادة الكفاءة الذاتية، وقوة السيطرة المعرفية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق ذلك تم استخدام كلًا من المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، تم تطبيق الدراسة على طلاب الفرقة الثالثة، وعددهم (24) طالبًا بالتدريب الميداني، حيث تم تقسيم عينة الدراسة-بعد تطبيق أداة التصنيف-إلى مجموعتين أحدهما: الطلاب من ذوي الأسلوب المعرفي التصلب، والثانية: الطلاب من ذوي الأسلوب المعرفي المرن، ثم تطبيق استراتيجيتي التعلم بالمشروعات بنمطيها (التعاوني/ التنافسي)، وذلك من خلال تقسيم كل مجموعة من المجموعتين (التصلب المرونة) إلى مجموعة تعاونية ومجموعة تنافسية. وبعد تطبيق مادة المعالجة التجريبية وأدوات القياس، أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب في مقياس الكفاءة الذاتية للمجموعتين التعاونية والتنافسية ولكن المجموعة ذات المستوى المعرفي المرن كانت أفضل من المجموعة ذات المستوى المعرفي التصلب، بينما تفوق أفراد المجموعة ذات المستوى المعرفي المرن على نظرائهم أفراد المجموعة ذات المستوى المعرفي التصلب في مقياس قوة السيطرة المعرفية، وبصفة عامة كانت لاستراتيجية التعلم بالمشروعات بنمطيها (التعاوني/التنافسي) في ظل بيئة تعلم مدمجة، أثرًا فاعلاً في زيادة الكفاءة الذاتية وقوة السيطرة المعرفية لدى الطلاب.
|b The current study sought to know the relative effectiveness of the two types of project learning strategy, the cooperative and the competitive style, with the cognitive method in the blended learning environment, and to track the impact of this effectiveness on both increasing self-efficacy, and the strength of cognitive control of educational technology students. To achieve this, both the descriptive approach and the experimental approach were used. The study was applied to the third year students, which numbered (24) students with field training, where the study sample after applying the classification tool was divided into two groups, one of them: students with a rigid cognitive style, The second: students with a flexible cognitive style, and then applying the two types of project learning strategies (cooperative/ competitive), by dividing each of the two groups (rigidity/ flexibility) into a cooperative group and a competitive group. After applying the experimental treatment and measurement tools, the results indicated that there were no statistically significant differences between the average scores of students in the scale of self-efficacy for the two cooperative and competitive groups, but the group with a flexible cognitive level was better than the group with a rigid cognitive level, while the members of the group with a cognitive level outperformed. Flexibility on their peers, members of the group with a rigid cognitive level in the measure of the strength of cognitive control, and in general, the project learning strategy with its two models (cooperative/competitive) in an integrated learning environment, had an effective effect in increasing the students' self-efficacy and the strength of cognitive control.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a التعلم المدمج
|a التعلم بالمشروعات
|a الكفاءة الذاتية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الأسلوب المعرفي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a التعلم بالمشروعات
|a الأسلوب المعرفي
|a الكفاءة الذاتية
|a قوة السيطرة المعرفية
|b Blended Learning
|b Project Learning
|b Cognitive Style
|b Self-Efficacy
|b Cognitive Power
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 034
|e Journal of Research in the Fields of Specific Education
|f Maǧallaẗ Al-Buḥūṯ fī Maǧālāt Al-Tarbiyyaẗ Al-Nawʿiyyaẗ
|l 041
|m ع41
|o 1895
|s مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 1687-3424
|
| 856 |
|
|
|u 1895-000-041-034.pdf
|n https://jedu.journals.ekb.eg/article_250987.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1355449
|d 1355449
|
