فاعلیة التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمیة مهارات صیانة الكمبیوتر لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |
| المؤلف الرئيسي: | حسن، أمینة أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو شادي، غادة إبراهيم محمد (م. مشارك) , شعبان، حمدى إسماعیل (م. مشارك) , فرحات، عبیر حسین عوني (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع27 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 303 - 333 |
| ISSN: |
2636-3364 |
| رقم MD: | 844281 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
226
| المستخلص: |
هدف البحث إلى قياس أثر فاعلية التعلم المدمج القائم على المشكلات والأسلوب المعرفي في تنمية مهارات صيانة الكمبيوتر لدي طلاب تكنولوجيا التعليم". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم شعبة معلم حاسب آلي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار تحصيلي في مقرر صيانة الكمبيوتر يهدف إلى قياس الجوانب المعرفية المتضمنة في الأهداف التعليمية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب المهارية المرتبطة بصيانة الكمبيوتر، واختبار الاشكال المتضمنة " الصور المتجمعة" لقياس الأسلوب المعرفي. وتناول البحث عدة محاور وهم: المحور الأول: التعلم المدمج، وتناول هذا المحور نقطتين وهما: أولاً: خصائص التعلم المدمج، ثانياً: مميزات التعلم المدمج. المحور الثاني: التعلم القائم على المشكلات، وتناول هذا المحور عدة نقاط وهم: أولاً: عناصر التعلم القائم على المشكلات، ثانياً: أهمية التعلم القائم على المشكلات، ثالثاً: أسس بناء التعلم القائم على المشكلات. المحور الثالث: الأسلوب المعرفي، واشتمل هذا المحور على نقطتين وهما: أولاً: خصائص الأسلوب المعرفي، ثانياً: تصنيف الأسلوب المعرفي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن تصميم بيئة التعلم المدمج القائم على المشكلات أتاح تقسيم المحتوي، والتعامل معه بشكل قطع منفصلة، واحتوائه على الأداءات السلوكية المتتابعة خطوة بخطوة وعرضه بشكل حتى يصل الطالب إلي الأداء النهائي المتكامل. وأوصي البحث بضرورة تدريب المعلمين على توظيف بيئة التعلم المدمج القائم على المشكلات في تعليم المقررات التعليمية المختلفة بقسم تكنولوجيا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2636-3364 |
عناصر مشابهة
-
التفاعل بين التعلم الإلكتروني القائم على الحالة بنمطيها (موجه / بانوراما) والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات حل مشكلات أعطال الكمبيوتر والدافعية للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: شحاته، نشوى رفعت منشور: (2019) -
فاعلية برنامج مقترح قائم على التعلم المدمج في إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات توظيف بيئات التعلم غير النمطية وتنمية اتجاهاتهم نحوها
بواسطة: صالح، محمد عنتر محمد حسن منشور: (2013) -
فاعلية التعلم المدمج والدافعية نحو المعرفة في تنمية مهارات استخدام برامج الوسائط الفائقة وإنتاجها لدى طلبة قسم التكنولوجيا بجامعة الأقصى
بواسطة: عياد، فؤاد إسماعيل سلمان منشور: (2010) -
أثر برنامج تدريبي قائم على التعلم متعدد المداخل في تنمية بعض مهارات التدريس الابداعي وكفايات تكنولوجيا التعليم المرتبطة بتدريس الرياضيات لدى الطلاب / المعلمين واتجاهاتهم نحوه
بواسطة: سيفين، عماد شوقي ملقي منشور: (2011) -
معايير تصميم بيئات التعلم المدمج القائمة على المحاكاة ثلاثية الأبعاد لتنمية مهارات تجميع الكمبيوتر
بواسطة: عجور، أشرف أحمد أحمد منشور: (2022)
