ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحديات التي تواجه معلمي التع...>الوصف

التحديات التي تواجه معلمي التعليم العام في تدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمدارس المتوسطة والثانوية

العنوان بلغة أخرى: Challenges Facing General Education Teachers When Teaching Students with Learning Disabilities in the Middle and High Schools
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: القفاري، شهيانة بنت محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qafari, Shahina
مؤلفين آخرين: العتيبي، هدى بنت خالد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع33
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: ربيع الآخر
الصفحات: 69 - 142
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1355544
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | التربية الخاصة | صعوبات التعلم | الدمج التعليمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحديات | معلمي التعليم العام | الطلاب ذوي صعوبات التعلم | المدارس المتوسطة والثانوية | Challenges | General Education Teachers | Students with Learning Disabilities | Middle and High Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

77

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على التحديات التي تواجه معلمي التعليم العام في تدريس الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلتين المتوسطة والثانوية من وجهة نظرهم، وفق متغير (الجنس- المؤهل العلمي- سنوات الخبرة- الدورات التدريبية المرتبطة بمجال صعوبات التعلم). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، متمثلة أداة الدراسة في استبانة مصممة لتحديد أهم التحديات المتعلقة (بالمعلم/ المعلمة – والمدرسة– والطالب/الطالبة والأسرة)، على عينة بلغ عددها (354) معلمًا ومعلمة، منهم (270) معلمة و(84) معلما. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن أعلى التحديات هي تلك التحديات المتعلقة بالمدرسة وأبرزها كثرة أعداد الطلاب في الفصل الواحد، ومن ثم التحديات المتعلقة بالطالب/ الطالبة والأسرة وعلى رأسها ضعف متابعة الأسرة للطالب ذو صعوبات التعلم في المنزل، وتحتل المرتبة الأخيرة التحديات المتعلقة بالمعلم/ المعلمة وأهمها كثرة نصاب المعلم/ـة من الحصص الدراسية. كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، أو متغير المؤهل العلمي. بينما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح من كانت خبرتهم ما بين (1-5) سنوات، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الدورات التدريبية لصالح عدم وجود دورات في مجال صعوبات التعلم.

The current study aimed to identify the challenges facing general education teachers who are teaching students with learning disabilities in middle and high schools from their perception. According to the variables (gender, level of education, years of experience, and learning disability training courses), A descriptive-analytic method was used to achieve the objectives of the study. The researchers created a questionnaire to identify the most significant challenges related to the teacher, school, student, and family. The sample was (354) male and female teachers, including (270) female and (84) male teachers. The results of the study concluded that the highest of those challenges were those related to the school. Especially the large number of students in one class, and then the challenges related to the student and the family, as poorly following up the student at home, and the least challenges were related to the teacher, as large load of classes in the teacher’s schedule. The results also showed there were no significant differences due to the gender or level of education variables. However, there were significant differences due to the years of experience variable in favor of those whose experience was between (5-1) years, and other significant differences due to the training courses variable in favor of the absence of learning disabilities training courses.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.