| LEADER |
06729nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2110147 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ejev.2023.284735
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 613941
|a محمد، عبدالحميد إسماعيل
|e مؤلف
|g Mohamed, Abdelhamid Ismail
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التعليم المقلوب في تنمية مهارات التفكير العليا في الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثامن بمدرسة التميز - العين - الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Flipped Teaching Strategy in Developing Higher Order Thinking Skills in Reading Comprehension among Eighth Grade Students at Al Tamayoz School - Al Ain - United Arab Emirates
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2023
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الوقوف على أثر استراتيجية التعلم المقلوب على مستوى التحصيل وتنمية مهارات الفهم القرائي ومهارات التفكير العليا حسب تصنيف بلوم للمهارات المعرفية على عينة من طلاب الصف الثامن بمدرسة التميز ح ٢- العين- الإمارات العربية المتحدة، في إطار منهج اللغة العربية (الفهم القرائي)، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين أحدهما ضابطة تم تدريسها باستخدام الأسلوب التقليدي إضافة إلي تزويد الطلاب بمصادر للتعلم بعد الحصة الرسمية، والأخرى تجريبية، تم تطبيق استراتيجية الصف المقلوب عليها باستخدام مصادر متنوعة للتعلم (مقاطع الفيديو التعليمي وأنشطة تفاعلية على المنصات المتنوعة والتي يتم تزويد الطالب بها قبل وقت كاف من الحصة الرسمية، وجعل وقت الحصة الرسمية للنقاش وتفاعل الطالب حول موضوع الحصة الرئيس والتركيز على مستويات التفكير وفق تصنيف بلوم، وباستخدام اختبارات للمجموعات، أشارت النتائج إلى أنه لا يوجد أثر لتوظيف استراتيجية الصف المقلوب على مستوى تحصيل الطالب عند مستويات التفكير المعرفية الدنيا (التذكر والفهم)، بينما كان لهذه الاستراتيجية أثر على مستوى تحصيل الطالب عند المستويات المعرفية العليا (التطبيق، والتحليل، والتركيب، والإبداع). وبناء على هذه النتائج، توصي الدراسة الحالية باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب التي قد تساعد الطالب على تنمية مهارات الفهم القرائي، حيث يبدو أن استخدام هذه الاستراتيجية قد يتيح للطالب قضاء المزيد من الوقت في التعلم والتحضير المسبق للحصص والدروس عن طريق التفاعل مع المصادر المتنوعة التي يعدها المعلم للطلاب والتي تم تزويدهم بها مسبقاً، هذا بدوره قد يعطي وقت الحصة الأصلي مزيداً من الثراء والنقاش واستخدام مهارات التفكير العليا لحل المشكلات المرتبطة بالموضوع بفاعلية أكبر من الطريقة التقليدية.
|b The study aimed to identify the impact of flipped Learning inverted learning strategy at the level of achievement and develop reading understanding skills and higher thinking skills according to Bloom's classification of cognitive skills on a sample of eighth-graders at the School of Excellence H2- Al Ain- UAE under the Arabic language curriculum (reading understanding), and to achieve this goal the current study used the semi-experimental curriculum, where the sample of the study was divided into two groups, one of which was an officer taught using the traditional method in addition to providing students with sources of resources To learn after the official class, and the other experimental, the inverted class strategy was applied using a variety of sources of learning (educational videos and interactive activities on the various platforms that are provided to the student well in advance of the official class, making the official class time for discussion and student interaction on the subject of the main class and focusing on levels of thinking according to bloom classification, and using group tests, the results indicated that there is no effect to employ the strategy of the inverted class at the level of student achievement when Minimum cognitive thinking levels (remembering and understanding). This strategy has had an impact on the student’s achievement level at higher cognitive levels (application, analysis, composition, creativity). Based on these findings, the current study recommends using flipped Learning inverted learning strategy that may help students develop reading understanding skills, as it appears that using this strategy may allow the student to spend more time learning and preparing preset classes and lessons by interacting with the teacher’s diverse sources of pre-existing students, which in turn may give the original class time more richness, discussion and the use of higher thinking skills to solve the problems associated with the students. subject more effectively than the traditional method.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a تدريس اللغة العربية
|a المهارات القرائية
|a الفهم القرائي
|a مهارات التفكير العليا
|a استراتيجية التعليم المقلوب
|a الإمارات
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المقلوب
|a الفهم القرائي
|a مهارات التفكير العليا
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 003
|e The Arab Journal of Qualitative Education
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ lil-Tarbiah Al-Nawʿiah
|l 026
|m ع26
|o 1801
|s المجلة العربية للتربية النوعية
|v 000
|x 2537-0448
|
| 856 |
|
|
|u 1801-000-026-003.pdf
|n https://ejev.journals.ekb.eg/article_284735.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1355881
|d 1355881
|
