ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير تصميم الاختبارات الإلكت...>الوصف

معايير تصميم الاختبارات الإلكترونية التكيفية المقدمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية وفق التغذية الراجعة "تصحيحية / تفسيرية" ومستوى المفردة

العنوان المترجم: Criteria for Designing Adaptive E-Tests Provided to Preparatory Stage Students According to The (Corrective / Explanatory) Feedback and The Level of The Item
المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: المصري، سلوى فتحي محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): EI-Masry, Salwa Fathy Mahmoud
مؤلفين آخرين: محمود، نهى محمود أحمد (م. مشارك) , حسين، حسين إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع51
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 295 - 319
DOI: 10.21608/TESSJ.2022.276198
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 1356437
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | الاختبارات التكيفية | التغذية الراجعة | العملية التعليمية | تكنولوجيا التعلم | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التغذية الراجعة "تصحيحية / تفسيرية" | الاختبارات الإلكترونية التكيفية | المرونة المعرفية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

123

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر اختلاف تقديم نمط التغذية الراجعة بالاختبارات الإلكترونية التكيفية في تنمية المرونة المعرفية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وللتحقق من ذلك استخدم الباحث منهج البحث الشبه تجريبي، ومراجعة الأدبيات والبحوث والدراسات العربية والأجنبية التي تتعلق بالاختبارات الإلكترونية التكيفية وفق التغذية الراجعة (تصحيحة /تفسيرية)، كما تم استخدام نموذج الغريب زاهر (2009) لتصميم الاختبارات الإلكترونية، واستخدام نموذج محمد عطية خميس (٢٠١٩) لخوارزميات مسار الاختبارات الإلكترونية التكيفية لتصميم الخريطة الانسيابية لمنصة الاختبارات الإلكترونية التكيفية المقترحة للبحث الحالي، وتم إعداد أدوات البحث وهى مقياس المرونة المعرفية، وتكونت عينة البحث من تجريبية بأجمالي (١١٠) تلميذ/تلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من بعض محافظات جمهورية مصر العربية، وتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين تجريبيتين وفقا للتصميم التجريبي للبحث، وتوصلت أهم نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية الثانية (تفسيرية) في التطبيق البعدي لمقياس المرونة المعرفية ناتج لاختلاف أثر التغذية الراجعة التفسيرية على تنمية المرونة المعرفية.

The primary objective of the current research is to ascertain the influence of varying presentations of adaptive electronic test feedback patterns on the enhancement of cognitive flexibility among middle school students. To substantiate this hypothesis, the researcher employed the semi-experimental research method, conducted an extensive review of pertinent literature, research, and studies both from Arab and foreign sources, which were related to adaptive electronic tests featuring corrective/explanatory feedback. For the design of electronic tests, the Al-Ghareeb Zaher model (2009) was utilized, while the algorithms for adaptive electronic test pathways were based on the Mohammed Atiya Khamees model (2019). This integration facilitated the creation of a comprehensive flowchart for the proposed adaptive electronic testing platform, tailored to the context of the current research. To measure cognitive flexibility, a cognitive flexibility scale was developed and included among the research tools. The research sample consisted of a total of (110) students, encompassing both males and females, from the second grade of secondary school in various governorates within the Arab Republic of Egypt. This sample was segregated into two experimental groups, as defined by the research's experimental design. The main results of the research revealed that the second experimental group excelled in the post-application of the cognitive flexibility scale, indicating the difference in the effect of explanatory feedback on the development of cognitive flexibility. This abstract was translated by AlMandumah Inc.
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.