ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع مهارات القرن الحادي والعش...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع مهارات القرن الحادي والعشرين وعلاقتها بالممارسات التدريسية الإبداعية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: عمر، هشام رمضان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Omar, Hesham Ramadan
مؤلفين آخرين: الصفتي، مروة عبدالباسط أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع93
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 405 - 458
DOI: 10.21608/saep.2018.166147
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1360177
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات التدريسية | الاستراتيجيات التدريسية | التعليم الجامعي | التطوير التعليمي | المؤسسات الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات القرن الحادي والعشرين | أعضاء هيئة التدريس | الممارسات التدريسية الإبداعية | Twenty First Century Skills | Faculty Members | Creative Teaching Practices
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن واقع مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر أعضاء هيئه التدريس بجامعة الأزهر وعلاقتها بالممارسات التدريسية الإبداعية والتنبؤ بها بمعلومية مهارات القرن الحادي والعشرين والتعرف على الفروق بين استجابات أفراد العينة في مهارات القرن الحادي والعشرين وكذلك الممارسات التدريسية الإبداعية تبعا لمتغيري الدرجة العلمية والنوع، وتكونت عينة البحث من (٥٥٩) عضو هيئة تدريس بجامعة الأزهر، وتمثلت أدوات الدراسة في استبيان مهارات القرن الحادي والعشرين واستبيان الممارسات التدريسية الإبداعية لدي أعضاء هيئه التدريس بجامعة الأزهر وأسفرت نتائج البحث عن إمكانية التنبؤ بالممارسات التدريسية الإبداعية بمعلومية مهارات القرن الحادي والعشرين لدي أعضاء هيئه التدريس بجامعة الأزهر، وأن هناك علاقة ارتباط بينهما، فكلما ارتفع مستوى مهارات القرن الحادي والعشرين، ارتفع مستوى ممارسات التدريس الإبداعية. كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على استبانة مهارات القرن والعشرين مجملة تبعا للدرجة العلمية لصالح مدرس، وكذلك على جميع محاورها لصالح درجة مدرس. كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على الاستبانة مجملة، وعلى محاورها الأول (التعلم والإبداع) والثالث (الثقافة الرقمية) والرابع (المهارات المهنية والحياتية)، تبعا لمتغير النوع (ذكر- أنثى)، لصالح الذكور؛ بينما لا توجد فروق على المحور الثاني الخاص بمهارات التواصل. وأوضحت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على استبانة الممارسات التدريسية الإبداعية مجملة تبعا للدرجة العلمية لصالح مدرس، وكذلك على جميع محاورها لصالح درجة مدرس. بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين أستاذ مساعد وأستاذ في المحور الأول الخاص بمهارات التخطيط لصالح درجة أستاذ مساعد. ولا توجد فروق دالة إحصائيا على المحور الثاني (مهارات التنفيذ) والثالث (التقويم). بينما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على استبانة الممارسات التدريسية الإبداعية تبعا لمتغير النوع (ذكر- أنثى)، في المحور الأول الخاص بالتخطيط فقط. بينما لا توجد فروق في المحور الثاني (مهارات التنفيذ) ولا في المحور الثالث (مهارات التقويم).

The aim of the current research is to reveal the reality of the twenty-first century skills from the point of view of the faculty members at Al-Azhar University and their relationship to creative teaching practices and predict them with the knowledge of the twenty-first century skills and to identify the differences between the responses of the sample members in the twenty first century skills as well as the creative teaching practices according to the variables of the degree The research sample consisted of (559) faculty members at Al-Azhar University, and the study tools were represented in the twenty-first century skills questionnaire and the creative teaching practices questionnaire of faculty members at Al-Azhar University. The results showed that creative teaching practices can be predicted with the knowledge of the twenty-first century skills,, and that there is a correlation between them, the higher the level of twenty-first century skills, the higher the level of creative teaching practices. The results also showed that there are statistically significant differences between the responses of the respondents to the twenty century skills questionnaire summarized according to the academic degree in favor of a teacher, as well as on all its axes in favor of a teacher’s degree. The results also showed that there are statistically significant differences between the responses of the sample members to the questionnaire as a whole, and on its first axes (learning and creativity), the third (digital culture) and the fourth (vocational and life skills), depending on the gender variable (male - female), in favor of males. While there are no differences on the second axis of communication skills. The results also showed that there were statistically significant differences between the responses of the respondents to the questionnaire of the creative teaching practices summarized according to the academic degree in favor of a teacher, as well as on all its axes in favor of the teacher’s grade. While there are statistically significant differences between an assistant professor and a professor in the first axis of planning skills in favor of the degree of assistant professor. There are no statistically significant differences on the second (implementation skills) and the third (evaluation) axis. While the results showed that there are statistically significant differences between the responses of the sample members to the questionnaire of the creative teaching practices according to the gender variable (male - female), in the first axis of planning only. While there are no differences in the second axis (implementation skills) nor in the third axis (evaluation skills).
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.