| LEADER |
06312nam a22002657a 4500 |
| 001 |
2113371 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشراري، حامد بن ضافي
|g Al Sharari, Hamed bin Dhafi
|e مؤلف
|9 708229
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية بعد جائحة كوفيد-19 وفق نموذج جولد شتاتين وفورد
|
| 246 |
|
|
|a Training Needs of Faculty Members in KSA Universities after Covid-19 Pandemic, According to Goldstein and Ford's Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 127 - 145
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a اهتمت الدراسة الحالية بالوقوف على الاحتياجات التدريبية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية لما بعد (COVID-19) وفق نموذج جولد شتاين وفورد، ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم استبانة مكونة (36) فقرة تم تطبيقها (414) عضو هيئة تدريس من (6) جامعات حكومية سعودية، وبلغت النسبة الإجمالية للفجوة التدريبية في الاحتياجات المقترحة (77.18%) وكانت (79.22%) في الاحتياجات المهنية و(78.74%) في الاحتياجات الإدارية و(78.56%) في الاحتياجات الشخصية، وكانت أهم الاحتياجات المهنية المقترحة (تصميم البرامج والمقررات الدراسية والتخطيط لعمليات التعليم والتعلم والتقويم أثناء الطوارئ والجائحات بما يحقق مخرجات التعلم ويتسق مع درجة الخطورة)، بينما كانت أهم الاحتياجات الإدارية المقترحة (بناء الخطط (الاستراتيجية - التشغيلية - التنفيذية) لإدارة العملية التعليمية أثناء الطوارئ والجائحات) وكانت أهم الاحتياجات الشخصية المقترحة (تقديم الدعم والمشورة للطلبة المصابين ولذويهم أثناء الطوارئ والجائحات حسب درجة الخطورة (صفراء – برتقالية – حمراء)، وكما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الفجوات التدريبية المقترحة تعزى لاختلاف الكلية (نظرية/عملية) والدرجة العلمية (أستاذ / أستاذ مشارك / أستاذ مساعد)، والنوع (ذكور/ إناث)، والجنسية (سعودي/ غير سعودي)، وأوصت الدراسة بإنشاء وحدة للتدريب ويكون مقرها ديوان عام وزارة التعليم، وتكون وظيفتها الأساسية تنظيم البرامج التدريبية لأعضاء هيئات التدريس بالجامعات لمواجهة الأزمات التي تفرضها الظروف المستحدثة مثل انتشار الجائحات.
|b The repercussions of the Corona crisis (COVID-19) cast its shadows on the world, and the world’s systems joined forces to confront it, including, of course, the KSA, which presented a pioneering model in managing this crisis, and one of the lessons learned here is the change of the educational pattern and the trend towards electronic and virtual mode. Which calls for a change in the culture of the traditional work at the level of the entire university educational system. Therefore, the current study was concerned with identifying the training needs (TNA) of faculty members in Saudi universities according to the Goldstein and Ford's model to determine the necessary training needs for the post-COVID-19 period; to achieve the goal of the study. A questionnaire consisting of (36) items was applied (414) faculty members from (6) Saudi public universities. The field study reached a set of results, the most important of which are: The total percentage of the training gap in the proposed needs was (77.18%),And (79.22%) in professional needs, (78.74%) in administrative needs and (78.56%) in personal needs, and the most important proposed personal needs were (providing support and advice to injured students and their families during emergencies and pandemics according to the degree of risk (yellow - orange - red). The study recommended the establishment of a training unit to be located in the general office of the Ministry of Education under the Minister’s office, and its main function is to organize training programs for faculty members in universities to face crises imposed by emerging conditions such as the spread of pandemics, in addition to providing (frames) training competencies from faculty members to provide courses and provide Financial and logistical support for organizing these training.
|
| 653 |
|
|
|a الاحتياجات المهنية
|a البرامج التدريبية
|a الممارسات التدريسية
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|
| 692 |
|
|
|a تحليل الاحتياجات التدريبية TNA
|a نموذج جولد شتاتين وفورد
|a أعضاء هيئة تدريس بالجامعات السعودية
|a تداعيات Covid-19
|b TNA Training Needs Analysis
|b Goldstein and Ford Model
|b Faculty Members in KSA
|b COVID-19 Implications
|
| 700 |
|
|
|a جلال، أبو بكر أحمد صديق
|g Galal, Abu Bakr Ahmed Siddiq
|e م. مشارك
|9 431161
|
| 700 |
|
|
|a أبو السعود، رضا سميح
|g Abu Al-Saud, Reda Sameeh
|e م. مشارك
|9 59053
|
| 700 |
|
|
|9 312914
|a مخلص، محمد محمدي محمد
|e م. مشارك
|g Mukhles, Mohammed Mohammedi Mohammed
|q
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 004
|m مج14, ع4
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 014
|x 1658-8177
|
| 856 |
|
|
|u 0239-014-004-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360389
|d 1360389
|
