ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Does the M.O.E. Pray What it P...>الوصف

Does the M.O.E. Pray What it Preaches in the Newly-adopted Curriculum?

العنوان بلغة أخرى: هل تفي وزارة التربية والتعليم بما تعظ به في المناهج التي تتبناها حديثا؟
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: البعلي، عماد أحمد محمد سليمان (مؤلف)
المجلد/العدد: ع126
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 415 - 434
DOI: 10.21608/saep.2020.261928
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1360677
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | المناهج الدراسية | تعليم اللغات | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
منهج | تقييم | التعلم القائم على المهمة | تدريس اللغة القائم على المهمة | تقييم اللغة القائم على المهمة | بطاقة قائمة ملاحظة | وزارة التربية والتعليم | مصر | Curriculum | Assessment | TBL | TBLT | TBLA | Observation Checklist | MoE | Egypt
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: لقد تبنت وزارة التربية والتعليم المصرية منهجا جديدا للغة الإنجليزية للمرحلة الابتدائية منذ عام ٢٠١٨، ولقد دافعت وزارة التربية والتعليم عن المنهج موضحة أنه يساعد في رفع مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات وينمي من استخدام التكنولوجيا كوسيلة بحث للتعلم الذاتي ومع ذلك، كان هناك جدل كبير في المجتمع في ما يخص طبيعة هذا المنهج وإشباعه لاحتياجات التلاميذ والتزام المعلمين بتوجيهات المنهج الجديد، وهدفت هذه الدراسة إلى كشف مكونات المنهج الجديد وتقييم ما إذا كان المنهج يشبع احتياجات الطلاب أم لا وتقدير درجة التزام المدرسين بتوجيهاته، ولقد تبنت الدراسة أدوات نوعية مثل تحليل المحتوي لمنهج الصف الثاني الابتدائي ومقابلة شبه مقننة مع عشرين مدرسا وعشرين ولي أمر من خمس محافظات ممثلة للسكان في مصر، كما طورت الدراسة قائمة ملاحظة لتقييم درجة التزام المعلمين بالمنهج الجديد، وقد تم تطبيق هذه الأداة على خمس معلمين أخرين في الإطار التدريسي بالفصل، ولقد كشفت النتائج عن أن المنهج الجديد كانت له مكونات مثل أهداف مؤكدة (تحت أفكار رئيسية) وكان له محتوي لغوي تواصلي، ووسائل تدريسية معينة مناسبة، وطرق تدريس، وطرق تقييم، بالإضافة إلى ذلك، وجد أن المنهج قد لبى احتياجات التلاميذ إلى حد معتبر، ولكن كان التزام المعلمين بتوجيهات المنهج متنوعة الدرجة إلى حد معتبر، ويرجع ذلك بصورة رئيسية إلى قلة التدريب وحجم الفصل الكبير وعدم وجود الأجهزة الإلكترونية وكراهية التغيير.

Egypt’s MoE has adopted a new English curriculum for the Primary Stage since the year 2018. The M.o.E. defended the curriculum, stating that it helped with heightening pupils’ critical thinking and problemsolving skills and promoted use of technology as a search tool for selflearning. However, there was much debate within the society about the nature of the curriculum, satisfaction of pupil needs, and teacher commitment to curriculum instructions. The aim of this study was to uncover the components of the curriculum, assess whether or not it satisfied pupil needs, and examine teacher degree of commitment to curriculum instructions. The study adopted the qualitative tools of content analysis of Year 2 Primary curriculum and a semi-structured interview with twenty teachers and twenty parents from five governorates representative of Egypt’s population. Also, the study developed a Teacher Curriculum Commitment Observation Checklist to assess teacher degree of commitment to the curriculum instructions. The checklist was administered to another five teachers in classroom teaching setting. Results revealed that the curriculum had evident goals (i.e. under themes), communicative language input, appropriate teaching aids, teaching and assessment method components. Besides, it was found that the curriculum satisfied the pupil needs to a considerable extent. However, teacher commitment to the curriculum instructions varied considerably, mainly due to lack of training, large class-size, unavailable electronic equipment, and reluctance to change.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.