| LEADER |
06996nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2113624 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/raes.2020.241320
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a موسى، جمال رمضان
|g Mousa, Gamal Ramadan
|e مؤلف
|9 381569
|
| 245 |
|
|
|a تحديات توظيف التعليم الإلكتروني في تدريس التربية الرياضية بجامعة الأزهر في ظل جائحة كورونا
|
| 246 |
|
|
|a Challenges of Employing E-Learning in Teaching Physical Education at Al-Azhar University under the Corona Pandemic
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2020
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 313 - 355
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف على تحديات توظيف التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلاب بكلية التربية الرياضية للبنين بالقاهرة وكلية التربية الرياضية للبنات بالخانكة بجامعة الأزهر، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وقد شملت عينة الدراسة (45) من أعضاء هيئة التدريس وإجمالي (1755) من الطلبة والطالبات، حيث كان إجمالي عينة الطلاب (1218) طالب، وعينة الطالبات (537) وقد أعد الباحثان: استبانة للتعرف على تحديات استخدام التعليم الإلكتروني (التعلم عن بعد) في تدريس مقررات التربية الرياضية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية الرياضية جامعة الأزهر. استبانة للتعرف على تحديات استخدام التعليم الإلكتروني (التعلم عن بعد) في تدريس مقررات التربية الرياضية من وجهة نظر طلبة وطالبات التربية الرياضية بجامعة الأزهر. وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة وأظهرته نتائجها من وجهة نظر أعضاء التدريس محدودية توافر خدمة الأنترنت في بعض مرافق ومنشئات الجامعة. محدودية إتاحة دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس للتدريب على المهارات التكنولوجية اللازمة عن التعليم الإلكتروني. عدم تدريب الطلاب وتنمية مهارات استخدام أدوات التعليم الإلكتروني. ونقص القدرة والكفاءة لدي الطلاب في استخدام اللغة الإنجليزية. وعدم وضوح أهداف استخدام منظومة التعليم الإلكتروني. أهم التحديات المتعلقة بطبيعة المقررات الدراسية تمثلت في عدم مناسبة مقررات التربية الرياضية للتعليم الإلكتروني. وصعوبة استخدام التعليم الإلكتروني في اكتساب المهارات العملية. وقد تمثلت أهم النتائج من وجهة نظر الطلاب في: عدم وجود نظام يلزم الطلاب بالتسجيل الإلكتروني لتواصل مع أساتذة الكلية. وأظهرت كذلك عدم اقتناع الطلاب بالتعليم الإلكتروني. النقص في تصميم المواد التعليمية وإنتاجها لمقررات التربية الرياضية. وحاجة التعليم الإلكتروني لإنتاج وسائط تعليمية متعددة. وكذلك ندرة وجود المتخصصين في تصميم المواد التعليمية القابلة للتعلم الإلكتروني وغموض فلسفة التعليم الإلكتروني وأهدافه.
|b This study aimed to identify the challenges of employing e-learning from the viewpoint of faculty members and students at the Faculty of Physical Education for Boys in Cairo and the Faculty of Physical Education for Girls in Al-Khanka at Al-Azhar University. (1755) male and female students, where the total sample of male students was (1218) male and female sample (537) The researchers prepared: a questionnaire to identify the challenges of using e learning (distance learning) in teaching physical education courses from the viewpoint of faculty members at the Faculty of Physical Education, Al-Azhar University. A questionnaire to identify the challenges of using e-learning (distance learning) in teaching physical education courses from the point of view of physical education students at Al-Azhar University The most important findings of the study and its results, from the point of view of the faculty members, were the limited availability of Internet service in some of the university's facilities and facilities. Limited availability of training courses for faculty members to train the necessary technological skills for e-learning. Failure to train students and develop skills for using e-learning tools. The students' lack of ability and proficiency in using the English language. The lack of clarity on the objectives of using the e-learning system. The most important challenges related to the nature of the curricula were the inappropriateness of the physical education curricula for e-learning. And the difficulty of using e-learning in acquiring practical skills. The most important results from the students' point of view were: The absence of a system that obliges students to register online to communicate with the college professors. It also showed the students' lack of conviction in e learning. The lack of educational materials design and production for physical education courses. And the need for e-learning to produce multiple educational media. As well as the scarcity of specialists in the design of educational materials capable of e-learning, and the ambiguity of the philosophy and objectives of e-learning.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الرقمي
|a جائحة كورونا "كوفيد-19"
|a التربية الرياضية
|a تكنولوجيا التعليم
|a العملية التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a التربية الرياضية
|a التعليم الإلكتروني
|a التعليم عن بعد
|b Physical Education
|b E-Learning
|b Distance Education
|
| 700 |
|
|
|a علي، محمد عبدالرحمن محمود
|g Ali, Mohamed Abdel Rahman Mahmoud
|e م. مشارك
|9 279868
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 016
|e Journal Of Research In Specific Education Fields
|f Buḥūth arabīyah fī maǧallaẗ al-Tarbiyyaẗ al-Nawʿyyaẗ
|l 018
|m ع18
|o 1566
|s مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
|v 000
|x 2357-0296
|
| 856 |
|
|
|u 1566-000-018-016.pdf
|n https://raes.journals.ekb.eg/article_241320.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360747
|d 1360747
|
