ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى ممارسة مدرسي اللغات الأج...>الوصف

مستوى ممارسة مدرسي اللغات الأجنبية لمهارات التقويم التكويني الشبكي في الجامعات السعودية من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Level of Foreign Language Teachers' Practice of Online Formative Assessment Skills in Saudi Universities from their Point of View in the Light of some Variables
المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الملك خالد
المؤلف الرئيسي: الزهراني، محمد بن حسين (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 117 - 162
ISSN: 1658-6727
رقم MD: 1361565
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | التقويم التكويني الشبكي | معلمو اللغات الأجنبية | الجامعات السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم التكويني الشبكي | التعليم الشبكي | التقويم التكويني | تعليم اللغات الأجنبية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى ممارسة مدرسي اللغات الأجنبية في الجامعات السعودية لمهارات التقويم التكويني الشبكي، وإلى دراسة تأثير طبيعة الجامعة كمتغير (تقليدية - إلكترونية) على ممارسة هذا التقويم في مجال تعليم اللغات، بالإضافة إلى متغيري اللغة وسنوات الخبرة. واستخدم في هذه الدراسة المنهج الوصفي المقارن، حيث أعد الباحث استبانة مكونة من ثلاثة محاور، واشتملت عينة الدراسة على 79 عضوا من جامعة الملك سعود والجامعة السعودية الإلكترونية. وخلصت الدراسة إلى أن خبرة مدرسي اللغات في الجامعات السعودية حول التقويم التكويني ذات مستوى مرتفع (3.81/5)، وأن ممارساتهم فيما يتعلق بتطبيقه مرتفعة أيضا (3.81/5). أما ما يتعلق بالمنصات والتقنيات المستخدمة فقد كانت الممارسات ذات مستوى متوسط (3.2/5)، ويعود السبب في ذلك لانخفاض الممارسات المتعلقة بمواقع تطبيقات الشبكة والهاتف المحمول. كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن أصعب مهارة لتطبيق التقويم التكويني الشبكي هي الكتابة، ثم الاستماع فالمحادثة، ثم القراءة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في تطبيق التقويم التكويني عموما وفقا لمتغيرات الجامعة واللغة وسنوات الخبرة. وهذا يدل على أن طبيعة الجامعة سواء كانت تقليدية أم إلكترونية لا يؤدي دورا في مستوى ممارسات مدرسي اللغات لمهارات التقويم التكويني الشبكي. كما احتوت الدراسة على مجموعة من التوصيات العامة والمقترحات البحثية.

The study aimed to know the level of practice of OFA skills (Online Formative Assessment) by teachers of foreign languages in Saudi universities, and to study the effect of the nature of the university (traditional-electronic) as a variable on the practice of this assessment in language teaching, in addition to the variables of language and years of experience. In this study, the comparative descriptive approach was used, as the researcher prepared a questionnaire consisting of three axes, and the study sample included 79 members from King Saud University and the Saudi Electronic University. The study's findings revealed that the experience of language teachers in Saudi universities regarding OFA is high (3.81/5), and their practices regarding its application are high (3.81/5). As for the platforms and technologies used, the practices were of a medium level (3.2/5), due to the low practices related to web sites and mobile application. The study showed that the most difficult skill to apply OFA sequentially is writing, listening, speaking, and reading. The results of the study concluded that there are no statistically significant differences in the application for the OFA in general according to the variables of university, language, and years of experience. This proves that the nature of the university, whether traditional or electronic, does not play any role in the level of language teachers' practices of OFA skills. The study also contained a set of general recommendations and research proposals.
ISSN: 1658-6727

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.