ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة مراعاة المعلمين في المدار...>الوصف

درجة مراعاة المعلمين في المدارس الحكومية بمحافظة سلفيت لمعايير جودة التدريس المعاصر من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Degree of Salfit Government School Teachers’ Observations to Contemporary Teaching Quality Standards from their Points of View
المصدر: المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: مركز رفاد للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: دروزه، أفنان نظير (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Darwaza, Afnan Nazeer
مؤلفين آخرين: أحمد، مي عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: شباط
الصفحات: 1 - 17
ISSN: 2520-4130
رقم MD: 1361793
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المدارس الحكومية | الأداء المهني | جودة التدريس | معلمو المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير جودة التدريس المعاصر | التخطيط | التدريس | تقييم الطلبة | تقييم الأداء المهني العام للمعلم | Contemporary Teaching Quality Standards | Planning | Teaching | Student’s Evaluation | Teacher Evaluation of his General Professional Performance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف على درجة مراعاة المعلمين في مدارس محافظة سلفيت لمعايير جودة التدريس المعاصر من وجهة نظرهم. ولتحقيق هذا الهدف، اختيرت عينة عشوائية بسيطة من مجتمع الدراسة الأصل بلغت (400) معلما ومعلمة، منهم (134) معلما، و(266) معلمة، وطبقت عليهم استبانة مكونة من (43) فقرة عكست مجالات معايير التدريس المعاصر في أربعة مجالات: التخطيط، والتدريس، وتقييم الطلبة، وتقييم الأداء المهني العام. وباستخدام المنهج الوصفي والتحليلي، فقد ظهر أن درجة مراعاة المعلمين لمعايير جودة التدريس المعاصر بلغت (4.59) نقطة من أصل خمس نقاط، وكانت مراعاتهم لمجال التخطيط هو الأعلى من بين المجالات الأربعة بلغ (4.66%) مع وجود فرق له دلالة إحصائية بينه وبين مجال التدريس (4.58%) ومجال تقييم الأداء المهني العام (4.50%) وليس ضد مجال تقييم الطلبة (4.64%). وكان هناك أيضا فرق له دلالة إحصائية بين مجال التدريس ومجال تقييم الأداء المهني العام لصالح التدريس، وبين مجال تقييم الطلبة وتقييم الأداء المهني العام لصالح تقييم الطلبة، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من مجال التخطيط ومجال التدريس وبين مجال تقييم الطلبة. كما بينت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية على مستوى (p<.05) فأحسن في درجة مراعاة المعلمين لمعايير جودة التدريس المعاصر تعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث؛ ومستوى الشهادة الأكاديمية لصالح شهادة مجتمع متوسطة والبكالوريوس مقابل ماجستير فأعلى؛ والتخصص الأكاديمي لصالح الكليات الإنسانية؛ وسنوات الخبرة التعليمية لصالح فئة (6-10) سنة. في حين لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمرحلة التعليمية، أو التأهيل التربوي. ونناء على هذه النتائج، خرجت الدراسة بضرورة مراعاة المعلمين لمعايير جودة التدريس المعاصر وخاصة فيما يتعلق باستخدام المعلمين للوسائل التقنية في المدراس، وضرورة رصد ميزانية كافية ليها وتدريبهم عليها. وقد جاءت النتائج جنبا إلى جنب مع مناقشات وتوصيات واقتراحات بمزيد من الدراسات المستقبلية حول الموضوع.

The study aimed to identify the degree to which government schoolteachers at Salfit district observe the contemporary teaching quality standards from their points of view. To accomplish this end, a simple random sample of (400) teachers: (136) males and (266) females were used. A questionnaire of (43) items reflected the contemporary teaching quality standards in four domains: planning, teaching, students’ evaluation, and teacher evaluation of his general professional performance which were administered on them. The descriptive and analytic statistics revealed that the teacher observation to contemporary teaching quality standards was (4.59) out of five points. The teacher's considerations of the planning domain was the highest (4.66) with a significant difference with the teaching domain (4.58) and the teacher evaluation of his general professional performance domain (4.50) but not against students’ evaluation domain (4.64). There also was a significant difference between the teaching domain and the teacher evaluation of his general professional performance domain in favor of teaching domain, but not against the students’ evaluation domain. Moreover, there were no significant differences between the planning and student evaluation domains, nor between teaching and student evaluation domains. With respect to other independent variables, it found a significant difference between males and females in favor of females, the level of the academic degree in favor of an intermediate community college and a bachelor's degree, the academic specialization in favor of humanities specialization, and years of teaching experience in favor of a category (6-10) year. Also, there were no significant differences attributed to either educational stage, or educational qualification. These results came along discursions, recommendations, and future studies.
ISSN: 2520-4130

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.