| LEADER |
03977nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2116198 |
| 024 |
|
|
|3 10.36317/0826-015-055-086
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الخزعلى، مصعب عبدالزهرة رحيم
|g Al-Khazaali, Musaab Abdulzahra Raheem
|e مؤلف
|9 101752
|
| 245 |
|
|
|a Iraqi EFL University Teachers’ Perceptions of Pragmatic Awareness in L2 Critical Reading:
|b An Exploratory Survey
|
| 246 |
|
|
|a تصورات مدرسي الجامعات العراقية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية للوعي التداولي في القراءة النقدية للغة ثانية:
|b مسح استكشافي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكوفة - كلية الآداب
|c 2023
|g آذار
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 567 - 593
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a للوعي التداولي تأثير كبير على تعليم وتعلم اللغة الثانية؛ ومع ذلك، يتم إهماله بشكل عام في معظم دراسات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في القراءة النقدية للغة الثانية. لمعالجة هذا المضمار، حاولت الدراسة التحقيق في تصور التدريسيين العراقيين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدور الوعي التداولي في قراءة اللغة الثانية. باعتماد أسلوب استكشافي بناء على استبيان، تم اختيار ٤٠ تدريسيا عراقيا من ثلاث جامعات عراقية ليكونوا مشاركين في الدراسة. تم تحليل نتائج المسح إحصائيا وربطها في ضوء تكراراتها ونسبها. أشارت النتائج إلى أن مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية العراقيين سلطوا الضوء على دور الجوانب العملية والمفهوم، وإن كان بشكل مختلف، في عملية تدريس قراءة اللغة الثانية. في كثير من الأحيان رشحوا استراتيجيات فعل الكلام، والتأدب والتضمين. كما أوصي بإجراء بعض التغييرات في طرق التدريس والأنشطة والمواد اللغوية لتعزيز الوعي التداولي في قراءة اللغة الثانية.
|b Pragmatic awareness is of great impact on L2 teaching and learning; however, it is generally neglected in most EFL studies in L2 critical reading. Addressing this concern, the study has attempted to investigate Iraqi EFL teachers' perception of the role of pragmatic awareness in L2 reading. Adopting an exploratory method based on a questionnaire, 40 Iraqi teachers from three Iraqi universities were selected to be respondents of the study. The results of the survey are statistically analysed and correlated in the light of their frequencies and percentages. The results indicated that Iraqi EFL teachers highlighted the role of pragmatic aspects and notion, though differently, in the process of teaching L2 reading. They more frequently nominated speech act strategies, politeness and implicature. It was also recommended that some changes in methods of teaching, activities and language materials should be done to enhance pragmatic awareness in L2 reading.
|
| 653 |
|
|
|a أفعال الكلام
|a اللغة الإنجليزية
|a النقد الأدبي
|a الجامعات العراقية
|
| 692 |
|
|
|a ادراك المدرسين
|a الوعي التداولي
|a القراءة الناقدة
|a الكفاءة التداولية
|a الأفعال الكلامية
|b Teachers' Perceptions
|b Pragmatic Awareness
|b Critical Reading
|b Pragmatic Competence
|b Speech Acts
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 086
|f Ādāb al-kūfaẗ
|l 055
|m مج15, ع55
|o 0826
|s آداب الكوفة
|t Literature of Kufa
|v 015
|x 1994-8999
|
| 856 |
|
|
|u 0826-015-055-086.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1364073
|d 1364073
|
