| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المنصات التعليمية في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية بمنطقة حائل "منصة مدرستي أنموذج" واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (١٥٠) معلم وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن واقع منصات التعليم الإلكتروني (منصة مدرستي) جاءت بدرجة موافقة (عالية)، وهذا يدل على موافقة أفراد الدراسة أن يكتسب الطالب والأستاذ القدرة على استخدام تقنيات الحديثة من خلال منصة مدرستي وتعطي منصة مدرستي تغذية راجعة فورية ومباشرة وخاصة في الأسئلة القصيرة وتمكن منصة مدرستي من تحقيق التعلم الذاتي لدى الطلاب كما أن معوقات استخدام معلمي اللغة العربية للمرحلة الابتدائية للمنصات التعليمية جاءت بدرجة (موافق بشدة)، في وضعف دافعية الطالبات نحو التعامل مع منصات التعليم الإلكترونية وعدم امتلاك بعض الطالبات لأجهزة إلكترونية لمتابعة الدروس والتفاعل من المنزل أيضا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول وجهة نظرهم في واقع استخدام منصة مدرستي الافتراضي التي تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي) وأوصت الدراسة إلى توافر الوقت الكافي لدى المعلمة لتوظيف منصات التعليم الإلكترونية.
The study aimed to identify the reality of the use of educational platforms in teaching Arabic from the point of view of Arabic language teachers in the primary stage in the Hail region, “My School Platform is a Model” and the researcher’s use of the descriptive approach, and the study sample consisted of (150) teachers. The results of the study concluded that the reality of e-learning platforms (My school platform) came with a degree of approval (high), and this indicates the approval of the study members that the student and professor acquire the ability to use modern technologies through the Madrasati platform. My Madrasati platform gives immediate and direct feedback, especially in short questions, and enables the Madrasati platform to achieve self-learning for students Also, the obstacles to the use of Arabic language teachers for the primary stage of educational platforms came to a degree (strongly agree), in the weak motivation of students towards dealing with electronic learning platforms, and the lack of some students’ possession of electronic devices to follow up lessons and interact from home. Also, there are no statistically significant differences between the average responses of teachers About their view of the reality of using the virtual school platform, which is attributed to the variables (gender, educational qualification), and the study recommended the availability of Enough time for the teacher to employ e-learning platforms.
|
