| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية البرنامج القائم على الكتاب الإلكتروني في تنمية مهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وإعداد قائمة بمهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، والتعرف على مدى توافرها لديهم. وتتحدد مشكلة البحث في الأسئلة التالية: ١- ما مهارات علامات الترقيم اللازمة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى؟ ٢- ما مدى توافر مهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى؟ ٣- ما معايير تصميم البرنامج المقترح القائم على الكتاب الإلكتروني في تنمية مهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى؟ ٤- ما فاعلية البرنامج المقترح القائم على الكتاب الإلكتروني في تنمية مهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى؟ ولتحقيق ذلك، أعدت مجموعة من الأدوات هي: استبانة مهارات علامات الترقيم اللازمة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى واستبانة بمعايير تصميم البرامج التفاعلية القائمة على الكتاب الإلكتروني في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، ثم صمم برنامج تفاعلي قائم على الكتاب الإلكتروني في تنمية مهارات علامات الترقيم لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، كما صمم اختبار مهارات علامات الترقيم لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وبعد التحقق من ثبات الأدوات وصدقها، شرع الباحث في التطبيق على عينة البحث المكونة من (١١) طالبا من طلاب المستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية في المدينة المنورة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي القائم على مجموعة واحدة، كما استخدم عددا من الأساليب الإحصائية والمعالجات للوصول إلى نتائج البحث منها: (المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، ومعامل ألفا كرونباخ، ومربع إيتا (η2)، والدلالة الإحصائية sig، والتكرارات والنسب المئوية، ومعامل السهولة والصعوبة، واختبار "ت" Paired Sample T Test وتمثلت اهم نتائج البحث في الآتي: ١- التوصل إلى قائمة بمهارات علامات الترقيم اللازمة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى تضمنت (٣) مهارات رئيسة انبثق عنها (16) مهارة فرعية. ٢- نسبة توافر مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى كانت (39.2) وهذه النسبة المئوية تعادل تقدير (ضعيف). ٣- أعداد قائمة بمعايير تصميم البرنامج القائم على الكتاب الإلكتروني لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى تكونت من (٨) معايير رئيسة، وانبثق منها (35) مؤشرا فرعيا. 4- وجود فروق دالة إحصائيا، عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المتعلمين في التطبيقين: القبلي، والبعيد في النتيجة الكلية للاختبار، لصالح التطبيق البعدي، وهذا يؤكد فاعلية البرنامج القائم على الكتاب الإلكتروني في تنمية مهارات علامات الترقيم.. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.
|b The aim of the current research is to identify the effectiveness of the program based on e-book in developing the punctuation skills of non-native learners of Arabic, and to prepare a list of punctuation skills for learners of Arabic speaking other languages, and to identify the extent of their availability. The research problem is defined in the following questions: 1- What are the punctuation skills needed for non-native learners of Arabic? 2- What is the availability of punctuation skills for non-native learners of Arabic? 3- What are the design criteria for the proposed program based on e-book in developing the punctuation skills of non-native learners of Arabic? 4- What is the effectiveness of the proposed program based on the e-book in developing the punctuation skills of non-native learners of Arabic? To achieve this, a set of tools were prepared, namely: questionnaire for the punctuation skills needed for non-native learners of Arabic, and a questionnaire for the criteria for designing interactive programs based on e-book in teaching Arabic to non-native speakers, then an interactive program based one-book was designed to develop punctuation skills for non-native learners of Arabic. The Punctuation Skills Test is also designed for non-native learners of Arabic. After verifying the reliability and validity of the tools, the researcher proceeded to apply the research sample consisting of (19) fourth-level students at the Institute of Arabic Language Teaching at the Islamic University in Madinah. There are statistical methods and treatments to reach the research results, including: (arithmetic mean, standard deviation, Cronbach’s alpha coefficient, eta square (η^2), sig statistical significance, frequencies and percentages, ease and difficulty coefficient, and the Paired-Sample T Test. The most important findings of the research were the following: 1- Reaching a list of the punctuation skills needed for non-native learners of Arabic, which are made up of (3) main skills, from which (16) sub-skills emerged. 2- The percentage of availability of reading comprehension skills among learners of Arabic who speak other languages was (39.2), and this percentage is equivalent to an estimate of (weak). 3- Preparing a list of criteria for designing the program based on e-book for non-native learners of Arabic, which consisted of (8) main criteria, and (35) sub-indicators emerged from them. 4- There are statistically significant differences, at the significance level (0.05) between the average scores of the learners in the two applications: the pre and the remote in the total test result, in favor of the post application, and this confirms the effectiveness of the program based on the e-book in developing punctuation skills. In light of the findings reached, the researcher presented a number of recommendations and suggestions.
|
