| LEADER |
05433nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2126171 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a اللحياني، هاني طلال عايش
|g Al-Lahyani, Hani Talal Ayesh
|e مؤلف
|9 520506
|
| 245 |
|
|
|a واقع استخدام معلمي الرياضيات لأدوات التقويم الإلكتروني بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظرهم والمشرفين التربويين بمنطقة مكة المكرمة
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Mathematics Teachers' Use of Electronic Assessment Tools in the Primary Stage from their Perspective and Educational Supervisors' Perspective in Makkah Region
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 79 - 100
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع استخدام معلمي الرياضيات لأدوات التقويم الإلكتروني بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظرهم ونظر المشرفين التربويين بمنطقة مكة المكرمة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة مكونة من (250) معلم من معلمي الرياضيات، و(24) من المشرفين التربويين على تعليم الرياضيات بالمرحلة الابتدائية الحكومية بمنطقة مكة المكرمة، وجمعت بيانات الدراسة باستخدام استبانة تم بناؤها على ثلاثة محاور رئيسية، وقد تكونت من (45) عبارة فرعية موزعة على محاورها الرئيسية، وتم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتحديد درجة محاور الاستبانة، وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن محور درجة استخدام معلمي الرياضيات لأدوات التقويم الإلكتروني جاءت بدرجة كبيرة في جميع عباراته الفرعية، ومحور معوقات استخدام معلمي الرياضيات لأدوات التقويم الإلكتروني جاءت بدرجة كبيرة في جميع عباراته الفرعية، باستثناء العبارة "زيادة العبء الإداري على معلم الرياضيات" حصلت على درجة "كبيرة جدا". ومحور مقترحات تفعيل استخدام معلمي الرياضيات لأدوات التقويم الإلكتروني جاءت بدرجة كبيرة جدا في جميع عباراته الفرعية، وقد أوصت الدراسة بضرورة عقد برامج تدريبية لمعلمي الرياضيات بمنطقة مكة المكرمة بكيفية استخدام أدوات التقويم الإلكتروني، واستمرار تفعيل أدوات التقويم الإلكتروني من خلال منصة مدرستي.
|b The study aimed to identify the degree of mathematics teachers' use of electronic assessment tools in the primary stage from their perspective and from educational supervisors' perspective in Makkah Al-Mukarramah region. It used the descriptive survey method, and a simple random sample of (250) mathematics teachers and (24) mathematics educational supervisors in the governmental primary stage in Makkah region, was selected. The data were collected using a questionnaire that was built on three main axes, and it consisted of (45) sub-phrases distributed on three main axes. Arithmetic averages and standard deviations were used to identify the degree of the questionnaire axes. The results of the study showed that the degree of mathematics teachers' use of electronic assessment tools came to a large degree, in all sub-phrases. The results also indicated that the main obstacles to the use of electronic assessment tools by mathematics teachers were largely in all of its sub-phrases, with the exception of the phrase "increasing the administrative burden on the mathematics teacher", which obtained a "very large" degree. It also indicated that the axes of proposals to activate the mathematics teachers' use of electronic assessment tools came to a very large degree, in all sub-phrases. In light of the results, the study recommended holding training programs for mathematics teachers in Makkah region on how to use electronic evaluation tools, as well as activating electronic evaluation tools through the Madrasati platform.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a معلمو الرياضيات
|a التقويم الإلكتروني
|a الإشراف التربوي
|a التعليم الابتدائي
|
| 692 |
|
|
|a أدوات التقويم الإلكتروني
|a المرحلة الابتدائية
|a معلمي ومشرفي الرياضيات
|b Electronic Assessment Tools
|b Primary School
|b Mathematics Teachers and Supervisors
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 010
|m مج7, ع10
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-007-010-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1375022
|d 1375022
|
