ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الأبعاد الخماسي...>مارك

أثر استراتيجية الأبعاد الخماسية "E5" في اكتساب المفاهيم الأدبية عند طلاب الصف الرابع الإعدادي وتنمية تفكيرهم التخيلي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Five-Year Strategy "E5" on the Acquisition of Literary Concepts among Fourth-Grade Middle School Students by Creating their Imaginative Thinking
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: الرفيعي، قيس ذياب عبد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rifi, Qais Diab Abd Ali
المجلد/العدد: مج6, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 1 - 20
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1375980
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المفاهيم الأدبية | التفكير التخيلي | المهارات اللغوية | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأبعاد الخماسية | طلاب الصف الرابع الإعدادي | المجموعة التجريبية | Five Dimensions | The Fourth-Grade Preparatory Students | The Experimental Group
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05695nam a22002417a 4500
001 2127148
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a الرفيعي، قيس ذياب عبد علي  |g Al-Rifi, Qais Diab Abd Ali  |e مؤلف  |9 570122 
245 |a أثر استراتيجية الأبعاد الخماسية "E5" في اكتساب المفاهيم الأدبية عند طلاب الصف الرابع الإعدادي وتنمية تفكيرهم التخيلي 
246 |a The Effect of the Five-Year Strategy "E5" on the Acquisition of Literary Concepts among Fourth-Grade Middle School Students by Creating their Imaginative Thinking 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للبنات  |c 2023 
300 |a 1 - 20 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي لتعرف على أثر استراتيجية الأبعاد الخماسية (E5) في اكتساب المفاهيم الأدبية عند طلاب الصف الرابع الإعدادي وتنمية تفكيرهم التخيلي، تكونت عينته من (44) طالبا بواقع (22) طالبا من شعبة (أ) المجموعة التجريبية و(22) طالبا من شعبة (ب) المجموعة الضابطة لإعدادية المغيرة للبنين، أعد الباحث اختبارا مكونا من (30) فقرة موزعا على وفق اكتساب المفاهيم الأدبية وكل مهارة تتكون من (5) فقرات وكل فقرة مكونة من ثلاثة بدائل من اختيار من متعدد، كما أعد مقياسا للتفكير التخيلي مكونا من (20) فقرة موزعة على وفق مهارات التفكير التخيلي البالغ عددها (3) مهارات وكل مهارة موزعة إلى (4) فقرات، وتكون المقياس من البدائل التالية يمتلك الطالب تفكيرا تخيليا بدرجة (كبيرة جدا، كبيرة، متوسطة، قليلة)، استعان الباحث بالوسائل الإحصائية كالاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي، وبرنامج (SPSS) للمراجعة الإحصائية، وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: 1- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم الأدبية لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التخيلي لصالح المجموعة التجريبية. 3- وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي للتفكير التخيلي لصالح الاختبار البعدي.  |b The purpose of this current study is to determine the impact of the five dimensions (E5) on the acquisition of literary concepts among the fourth-grade preparatory students by stimulating their imaginative thinking. Its sample consisted of (44) students, with (22) students from group (A), the experimental group and (22) students from group (B), the control group of Al-Mughirah Preparatory School for Boys. The researcher prepared a test consisting of (30) paragraphs distributed according to the acquisition of literary concepts. Each skill consists of (5) paragraphs, and each paragraph consists of three multi-choice alternatives. The researcher also prepared a scale for imaginative thinking consisting of (20) paragraphs distributed according to the imaginative thinking skills of (3) skills, and each skill distributed into (4) paragraphs, and the scale is one of the following alternatives, the student has imaginative thinking to a degree (very large, large, medium, and a few). The researcher used statistical methods such as the t-test for two independent samples, chi-square, and the (Spss) for statistical review, and he reached: 1. There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students and the mean scores of the control group students in acquiring literary concepts in favor of the experimental group. 2. There is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group students and the mean scores of the control group students in the imaginative thinking test in favor of the experimental group. There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post-tests of the imaginative thinking in favor of the post test. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a المفاهيم الأدبية  |a التفكير التخيلي  |a المهارات اللغوية  |a طلبة المرحلة الإعدادية 
692 |a الأبعاد الخماسية  |a طلاب الصف الرابع الإعدادي  |a المجموعة التجريبية  |b Five Dimensions  |b The Fourth-Grade Preparatory Students  |b The Experimental Group 
773 |4 اللغة واللغويات  |6 Language & Linguistics  |c 001  |e Journal of Language Studies  |f Mağallaẗ buḥūṯ al-luġaẗ  |l 003  |m مج6, ع3  |o 2355  |s مجلة بحوث اللغات  |v 006  |x 2616-6224 
856 |u 2355-006-003-001.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1375980  |d 1375980 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.