| LEADER |
06626nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0541300 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خير الدين، مجدي خير الدين كامل
|g Kher Eldin, Magdy Kher Eldin Kamel
|e مؤلف
|9 222235
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموزج ابعادالتعلم في تنمية مهارة قراءة الخريطة والتفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2010
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 325 - 372
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام نموذج أبعاد التعلم في تنمية مهارة قراءة الخريطة والتفكير الناقد لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم.(*) \ وتكونت عينة الدراسة من (54) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من مجمع الأمير سلطان التعليمي ومدرسة بلال بن رباح ومدرسة جعفر بن طالب بمدينة الرياض خلال العام الدراسي 1429- 1430هـ ومتوسط عمرهم بالسنة (10.36) بانحراف معياري قدره (1.17)، ومتوسط درجاتهم الخام في اختبار الذكاء لرافن (43.54) بانحراف معياري قدره (1.48). \ وتم تطبيق اختبار مهارة قراءة الخريطة، اختبار مهارات التفكير الناقد، اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن للذكاء، وتم استخدام دليل المعلم وكتيب التلميذ في وحدتي الدراسة معد وفق نموذج أبعاد التعلم، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام المعادلة العامة لمعامل الارتباط، واختبار "ت "لدلالة الفروق بين المتوسطات، ومربع إيتا(2ŋ) ونسبة الكسب المعدل لبلاك لمعرفة حجم الأثر وفعالية البرنامج. \ وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نموذج أبعاد التعلم والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في اختبار مهارة قراءة الخريطة البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي في اختبار مهارة قراءة الخريطة في اتجاه القياس البعدي، كما وجدت فروق إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نموذج أبعاد التعلم والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في اختبار مهارات التفكير الناقد البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي في اختبار مهارات التفكير الناقد في اتجاه القياس البعدي.
|b The study aimed at realizing the effect of using Learning Dimensions Model in developing map- reading skills of fifth- grade students with learning disabilities(*). \ The sample of the study consisted of (n = 52) fifth- grade students with learning disabilities from Amir Sultan Educational Complex, Belal Ben Rubah School and Gaafar Ben Taleb School in Riyadh during school yeat 1429- 1430 H. Their mean age was (10- 36) years with a standard deviation of (1,17). Their mean raw scores on Raven Intelligence Test was (43,54) with a standard deviation of (1,48). \ Map- Reading Skill Test, Critical Thinking Skills Test and Raven Intelligence Progressive Matrices Test were applied. Teacher guide and student textbooks in both study units were used according to Learning Dimensions Model. For the remedy of the results and ascertainment of the hypothesis; general equation of Correlation Coefficient, "T" Test for the significance of differences among means, ETA2 (ŋ2) and Blacke ratios were used to realize effect size and Using Model effectiveness. \ The study concluded the existence of statistically significant differences on (0.01) level between the mean scores of experimental group that was taught using learning Dimensions Model and that of control group that was taught using traditional method on Map- Reading Post- Test for the good of the experimental group. There were also statistically significant differences on (0.01) level between the experimental group mean scores on Map- Reading Pre and Post-, there were Tests for the good of the Post- Test. In addition statistically significant differences on (0.01) level between the mean scores of experimental that was taught using Learning Dimensions Model and control group that was taught using traditional method on Critical Thinking Post- Test in for the good of the experimental group. There were also statistically significant differences on (0.01) level between the experimental group mean scores on Critical Thinking Pre and Post- Test for the good of the Post- Test.
|
| 555 |
|
|
|a 741824
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير الناقد
|a الرياض
|a المدارس الابتدائية
|a تلاميذ الصف الخامس الابتدائي
|a مهارات قراءة الخريطة
|a استخدام نموذج ابعاد التعلم
|a اختبار رافن للذكاء
|a اختبار المصفوفات المتتابعة
|a طرق التدريس
|a العلوم الاجتماعية
|a التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
|a الوسائل التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج26, ع1
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 026
|x 1110-2292
|
| 700 |
|
|
|9 284597
|a عيسى، يسري أحمد سيد
|g Essa, Yossry Ahmed Sayed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0081-026-001-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 137641
|d 137641
|
