ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية "تفاعل شارك تاب...>الوصف

أثر استراتيجية "تفاعل شارك تابع" على تحصيل طالبات علوم القرآن والتربية الإسلامية في مادة السيرة النبوية وتنمية تفكيرهن الإبداعي

المصدر: مجلة الجامعة العراقية
الناشر: الجامعة العراقية - مركز البحوث والدراسات الإسلامية
المؤلف الرئيسي: الجبوري، فاروق خلف عبيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Obaid, Farouk Khalaf
المجلد/العدد: ع59, ج2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: نيسان
الصفحات: 422 - 437
ISSN: 1813-4521
رقم MD: 1377411
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | التربية الإسلامية | التفكير الإبداعي | المفاهيم الإسلامية | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على (أثر استراتيجية -تفاعل شارك تابع -على تحصيل طالبات علوم القرآن والتربية الإسلامية في مادة السيرة النبوية وتنمية تفكيرهن الإبداعي). وذلك عن طريق التحقق من الفرضيات الآتية. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على الطريقة الاعتيادية في تحصيل مادة السيرة النبوية. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على الطريقة الاعتيادية في الاختبار القبلي للتفكير الإبداعي لكلا المجموعتين. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي الفروق في درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة السيرة النبوية على وفق استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) في الاختبار البعدي للتفكير الإبداعي لكلا المجموعتين. وللتحقق من هدف البحث وفرضياته فقد اختار الباحث قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية التابع لجامعة تكريت كلية التربية للبنات المرحلة الثانية لإجراء تجربته فيها، واختار بشكل قصدي شعبتي (أ-ب) لتمثل مجموعتي البحث التجريبية والضابطة وبشكل عشوائي تم تحديد شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية لتدرس على وفق استراتيجية (تفاعل -شارك –تابع) وأصبحت شعبة (أ) تمثل المجموعة الضابطة لتدرس على وفق الطريقة الاعتيادية، وبعد استبعاد عدد من الطالبات بسبب التغيب عن المحاضرات أصبح عدد طالبات عينة البحث (64) طالبة تضم المجموعة التجريبية (32) طالبة والمجموعة الضابطة تضم (32) وتم التحقق من تكافؤ مجموعتي البحث، في متغيرات اختبار الذكاء، والعمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر، والتحصيل الدراسي للوالدين، والتحصيل الدراسي السابق في مادة السيرة النبوية، واختبار التفكير الإبداعي القبلي. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2022-2023) وقام الباحث بتدريس مجموعتي البحث بنفسه بواقع محاضرة واحدة في الأسبوع لكل مجموعة. وفي نهاية التجربة تم تطبيق اختبار التحصيل الذي أعده الباحث على مجموعتي البحث بعد أن تحقق من صدق محتواه، بعرضه على المختصين، كما طبق على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح فقراته والتأكد من ثباته باعتماد طريقة التجزئة، كما تم التأكد من خصائصه (القوة التمييزية، معامل الصعوبة، فعالية البدائل). أما بالنسبة لقياس التفكير الإبداعي، فقد أعد الباحث اختبار مكونا من (28) فقرة اختبارية تأكد الباحث من صدق فقراته بعد عرضه على المختصين وتطبيقه على عينة استطلاعية لإيجاد خصائص معامل التمييز، كما وجد معامل ثبات الاختبار باستخدام معادلة ألفا -كرونباخ. استعمل الباحث أيضا عدد من الوسائل الإحصائية منها الاختبار التائي لعينتين مستقلتين (t -test) لمكافئة المجموعتين ولمعرفة دلالة الفرق بينهما واختبار التفكير الإبداعي ومعادلة مربع كاي للتحقق من تكافؤ مجموعتي البحث في التحصيل الدراسي للوالدين، وأظهرت النتائج ما يأتي:

- تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن باستخدام استراتيجية (تفاعل –شارك –تابع) على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة الاعتيادية باختبار التحصيل بفرق دال إحصائيا، عند مستوى دلالة (0.05). - تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن باستخدام استراتيجية (تفاعل -شارك –تابع) على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن بالطريقة الاعتيادية بالاختبار القبلي للتفكير الإبداعي عند مستوى دلالة (0.05). - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن باستخدام استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) على الاختبار البعدي للتفكير الإبداعي البعدي. وفي ضوء ذلك توصل الباحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات منها. التوصيات: • أن يعتمد مدرسو ومدرسات السيرة النبوية استراتيجيات حديثة في التدريس تساعد الطالبات على التفكير وتحفيزهن على زيادة وعيهن وإدراكهن بالعمليات العقلية التي يقومن بها عند التعلم. • تزويد مناهج السيرة النبوية في المراحل الأخرى أنشطة تعليمية تعمل على تنمية مهارات التفكير بشكل عام ومهارات التفكير الإبداعي بشكل خاص من خلال المواد المنهجية. المقترحات: • أثر استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) في التحصيل الدراسي لطالبات قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية وتنمية الدافعية لديهن. • فاعلية استراتيجية (تفاعل -شارك -تابع) في اكتساب المفاهيم الإسلامية واستبقائها لدى طالبات المرحلة الرابعة قسم علوم القرآن.

The goal of the current research is to identify (the effect of a strategy-an interaction dependent-on the achievement of female students of Qur'an science and Islamic education in the subject of the Biography of the Prophet and the development of their creative thinking.) This is by verifying the following hypotheses. - There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied with a strategy (interaction-participated-continued) and the mean scores of the control group students who studied with the usual method of collecting the biography of the Prophet. - There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied with a strategy (engagement-cont) and the mean scores of the control group students who studied with the standard method in the Creative Thinking Matrix of both groups. - There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the mean differences in the scores of the experimental group students who studied the subject of the Prophetic Biography according to the strategy (interaction-participated-continued) in the dimensional testing of creative thinking of both groups. In order to ascertain the objective and hypotheses of the research, the researcher chose the Department of Quran Sciences and Islamic Education at the University of Tikrit to conduct his experiment in the College of Education for Girls in the second stage. He intentionally selected the A-B divisions to represent the experimental and control research groups, randomly assigned the B division to represent the experimental group to study according to the Participated-Continued strategy. Division A became the control group to study according to the usual method. After a number of female students were excluded due to absence from lectures, the number of female students from the research sample (64) became students comprising the experimental group (32) and the control group consists of (32). The equivalence of the two research groups was verified, in terms of the intelligence test, the duration of the academic age, the previous academic months, the study period, the previous study period, and the experiment Badawi Al-Qabli. The experiment was implemented in the first semester of the school year (2022-2023) and the researcher taught the two research groups himself with one lecture per week for each group. At the end of the experiment, the collections test prepared by the researcher was applied to the two research groups after verifying the validity of its contents, showing it to specialists, and also applied to a survey sample to ensure the clarity of its paragraphs and to ensure its consistency by the method of fragmentation, and its characteristics (discriminatory power, difficulty factor, effecti
ISSN: 1813-4521

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.