ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاندماج النفسي المعرفي وعلاقت...>الوصف

الاندماج النفسي المعرفي وعلاقته بأساليب التعلم لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Psychological Integration and its Relationship to the Learning Styles of University Students
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: حاذور، طارق علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hathor, Tarek Ali
المجلد/العدد: مج30, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 350 - 371
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1377757
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاندماج النفسي المعرفي | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | استراتيجيات التعليم | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاندماج | النفسي | المعرفي | أساليب التعلم | Cognitive | Psycological | Integration | Styles Learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي التعرف على مستوى الاندماج النفسي المعرفي والكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في مستوى الاندماج النفسي المعرفي وفقاً لمتغيري الجنس (ذكور - إناث) والتخصص (علمي وأنساني) لدى عينة من طلبة المرحلة الجامعية. والتعرف على أساليب التعلم وكشف الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين أساليب التعلم المفضلة وفق متغيرات الجنس (ذكور - إناث)، التخصص (علمي، إنساني) وكذلك التعرف على العلاقة بين الاندماج النفسي المعرفي وأساليب التعلم لدى طلبة الجامعة. وقد بلغت عينة البحث (۳۰۰) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الثالثة كلية التربية للعلوم الإنسانية في جامعة تكريت للعام الدراسي ۲۰۲۱ - ۲۰۲۲، وقد قام الباحث بتطبيق أداة جاهزة لقياس الاندماج النفسي المعرفي والذي أعده أبيلتون (٢٠٠٦) كما وتبنى الباحث مقياس أساليب التعلم والذي أعده كل من ريشارد فلدر عام (۲۰۰۰) في ضوء نموذج فلدر وسلفرمان (وباربارا سولومون) والذي ترجم من قبل السناوي (۲۰۱۳). وقد أظهرت النتائج أن طلبة المرحلة الجامعية يعانون من ضعف في الاندماج النفسي المعرفي ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين كل من الذكور والإناث في الاندماج النفسي المعرفي وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات (علمي - إنساني) ولصالح التخصص الإنساني، كما وتشير النتائج أن نسبة كبيرة من أفراد العينة ليس لديهم أسلوب مفضل في التعلم . ومن خلال النتائج قدم الباحث عدد من التوصيات والمقترحات.

The current research aims to identify the level of cognitive psychological integration as well as to reveal the significance of statistical differences in the level of cognitive psychological integration according to the variables of gender (male - female) and specialization (scientific and human) among a sample of undergraduate students. The research also tackled the identification of learning methods and the detection of statistically significant differences between the preferred learning methods according to the variables of gender (male - female), specialization (scientific, human), as well as identifying the relationship between cognitive psychological integration and learning styles among university students. The research sample amounted to (300) male and female students from the third year students of the College of Education for Humanities in Tikrit University for the academic year 2021-2022. The researcher applied a ready-made tool to measure psychological and cognitive integration, which was prepared by Appleton (2006), and the researcher adopted the learning methods scale, which was prepared by Richard Felder in (2000) in light of the Felder and Silverman model (and Barbara Solomon), it was translated and adopted by Al- Sanawi (2013). The results showed that the undergraduate students suffer from weakness in cognitive psychological integration, and there are no statistically significant differences between males and females in the level of cognitive psychological integration. In addition, there are statistically significant differences between disciplines (scientific - human) and in favor of the humanitarian specialization. The results indicate that a large percentage of the sample members do not have a preferred method of learning, and also indicate that there are no statistically significant differences between students in specialization and gender in the learning methods they use.
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.