ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اعتماد الطلاب على يوتيوب في تن...>الوصف

اعتماد الطلاب على يوتيوب في تنمية مهاراتهم في اللغة الإنجليزية: دراسة مقارنة على طالبات جامعة الملك عبدالعزيز

العنوان بلغة أخرى: Students' Dependence on Youtube in the Development of English Language Skills: A Comparative Study on King Abdulaziz University Female Students
المصدر: المجلة المصرية لبحوث الإعلام
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الإعلام
المؤلف الرئيسي: منصور، حسناء سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mansour, Hasnaa Saad
المجلد/العدد: ع81
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 375 - 415
DOI: 10.21608/ejsc.2022.285074
ISSN: 1110-5836
رقم MD: 1382856
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تعلم اللغات | استراتيجيات التعلم | المنصات الإلكترونية | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اللغة الإنجليزية | يوتيوب | نظرية ثراء الوسيلة | نموذج قبول التكنولوجيا | English Language | Youtube | Information Richness Theory | The Technology Acceptance Model
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: اهتمت الدراسة الحالية بمدى اعتماد الطالبات جامعة الملك عبد العزيز على يوتيوب في تنمية مهاراتهن في تعلم اللغة الإنجليزية بالتطبيق على عينة من طالبات كلية الإعلام والاتصال في المستوى الأول والمستوى الثامن، في ضوء فروض نظريتي الاستخدامات والإشباعات والثراء المعرفي ونموذج قبول التكنولوجيا، حيث تم تصميم صحيفة استبيان وتوزيعها على 47 طالبة بالإضافة إلى إجراء مقابلات مقننه مع عشر طالبات موزعين بالتساوي بين المستوى الأول والمستوى الثامن وقد توصلت الدراسة لعدة نتائج أهمها ما يلي • إن 50.89 % من العينة يتصفحون يوتيوب " أقل من ساعة "، يليهم " من ساعة إلى أقل من ساعتين" 43.25 %، كما تبين عدم وجود فروق دالة بين المستوى الأول والمستوى الثامن في ساعات التصفح. • اتضح أن " تطبيقات بالجوال " تأتي في مقدمة الأدوات التي تعتمد عليها العينة في تعلم اللغة الإنجليزية 85.96 %، وجاء موقع يوتيوب في مقدمة مواقع التواصل الاجتماعي التي تعتمد عليها العينة في تعلم اللغة الإنجليزية 77.7 %، واحتلت مراكز التدريب المركز الأخير 64.32%. • جاءت الأغاني الأجنبية في مقدمة المقاطع الإنجليزية التي تحرص العينة على مشاهدتها 77.54 % يليها المسلسلات 77.19 %. • كما تفوقت الأهداف النفعية على الأهداف الطقوسية في دوافع العينة لمتابعة مقاطع يوتيوب باللغة الإنجليزية، جاءت عبارة " روتين يومي " في مقدمة الدوافع الطقوسية 79.82%، وعبارة" أتعلم اللغة بطريقة ممتعة " في مقدمة عبارات الدوافع النفعية 94.74 %، • فيما يتعلق الإشباعات المتحققة من مشاهدة مقاطع باللغة الإنجليزية جاءت عبارة " تطوير طريقة نطقي " في المقدمة 94.74 %، يليها عبارة " تكوين الجمل بطريقة أفضل" 92.98 %، وكان مستوى الإشباع لهاتين العبارتين لدي المستوى الثامن أعلى من المستوى الأول. • أكدت العينة أن مقاطع اللغة الإنجليزية " ساعدتني في التحدث باللغة الإنجليزية " تأتي في مقدمة عبارات تقييم العينة لمقاطع يوتيوب باللغة الإنجليزية 92.38 %، يليها عبارة " ساعدتني في فهم أي نص باللغة الإنجليزية " 91.22 %، ولم يكن هناك اختلاف بين المستوى الأول والمستوى الثاني في تقييم هذه المقاطع. • اتضح صحة الفرض القائل بوجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين ساعات تصفح يوتيوب ولاعتماد العينة على هذا الموقع لتنمية مهارة اللغة الإنجليزية، كما تبين وجود علاقة ارتباط دالة إحصائيا بين مدى مشاهدة العينة لمقاطع يوتيوب باللغة الإنجليزية وبين تفضيلهم للمحتوى الذي ينمي اللغة الإنجليزية لديهم • في حين اتضح عدم وجود علاقة ارتباط دالة إحصائيا بين عدد ساعات تصفح العينة ليوتيوب وتقييمهم لتجربة تعلم اللغة، وأيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المستوى الأول ودرجات متوسطات المستوى الثامن في تفاعلهم مع مقاطع اللغة الإنجليزية بموقع يوتيوب.

The study explores the degree of reliance on YouTube in learning the English language amongst King Abdul Aziz University female students. The study is applied to a sample of Media and Communication Faculty students (freshmen & seniors). The theoretical framework of this study relies on the Uses and Gratifications theory and Information Richness theory using the Technology Acceptance Model (TAM). Questionnaire developed by the researcher (47 students) complemented with tens of structured interviews (equally distributed between freshmen & seniors) were used for the collection of data. The study results reveal the following: - 50.89% of the sample watch YouTube for less than an hour a day, while 43.25% watch it for 1-2 hours daily. Results indicate no statistically significant differences between the first-year students and seniors in terms of watching duration. - The study indicates that mobile apps ranked first as the most used tools in learning the English language with a percentage of 85.96, Also YouTube ranked first (77%), as the most widely used mean of studying English, whereas training centers were in the last-place (64.32%). The highest percentage of the students (77.54%) were keen on watching English songs, succeeded by (77.19%) of English series viewers. - The instrumental motives of the sample outweighed the ritualized motives of watching English YouTube clips. ‘ A daily routine’ phrase represented the highest ritualized motive (79.82%), while ‘An interesting way of learning’ represented the highest instrumental motive (94.74%), noting that the level of the obtained gratification was higher among seniors. - In the process of evaluating English YouTube clips by students, 92.38% of the sample stated ‘ It helps in speaking English fluently’, followed by 91.22% of the students stating that it promotes understanding English texts, with no difference in evaluation level between seniors and freshmen. - The study hypothesis is proven true throughout the results that show a statistically significant correlation between YouTube browsing hours and the language skill development acquired via YouTube. A significant correlation was found Between the amount of being exposed to YouTube English clips and the students preference of watching a Language enriching content - Analysis reveals no statistically significant correlation between the students reliance on YouTube to improve language skills and their evaluation of the learning experience on the website. There were no statistically significant differences between the average of seniors scores and freshmen scores in their interaction with YouTube content.
ISSN: 1110-5836

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.