| LEADER |
05097nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2134332 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 514577
|a القضاة، محمد عواد سالم
|e مؤلف
|g Al Qudah, Mohammad Awad Salem
|
| 245 |
|
|
|a تأثير مستوي طول الاختبار في دقة تقدير معلمتي الصعوبة والتمييز باستخدام النموذج ثنائي المعلمة في مبحث الرياضيات للصف الثامن الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2023
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 226 - 243
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لتحديد أثر طول الاختبار على معلمتي التمييز والصعوبة للمفردة باستخدام النموذج الثنائي البارميتر، وتكونت عينة الدراسة من 900 طالب، حيث قام الباحث بتطبيق ثلاثة اختبارات رياضيات للصف الثامن الاساسي مكونه من (60، 45، 30) مفردة اختيار من متعدد، مختزله من الاختبار الطويل (60) مفردة، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند تقدير متوسطات معلمة تمييز المفردة تعزى لاختلاف طول الاختبار، أي أن متوسطات قيم معلمة تمييز المفردة قد تغيرت بتغير طول الاختبار، ولمعرفة الاختلاف بين متوسطات تقدير معلمة تمييز المفردة باختلاف طول الاختبار تبين بعد إجراء المقارنات البعدية ان الفروق لصالح الاختبار الطويل (60 مفردة) والاختبار متوسط الطول (45 مفردة)، وذلك لصالح الاختبار الطويل، وتوصلت نتائج الدراسة ايضا إلى وجود فروق في المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمة صعوبة المفردة ذات دلالة إحصائية تعزى لتغير طول الاختبار، أي أن متوسطات تقديرات معلمة صعوبة المفردة قد تغيرت بتغير طول الاختبار. ولمعرفة الاختلاف بين متوسطات تقديرات معلمة صعوبة المفردة باختلاف طول الاختبار تبين بعد إجراء المقارنات البعدية أن الفروق لصالح الاختبار الطويل (60 مفردة) مقابل الاختبار المتوسط (45 مفردة) والقصير (30 مفردة).
|b This study aimed to determine the effect of the length of the test on the parameters of discrimination and difficulty of the individual using the two-parameter model, and the study sample consisted of 750 students., where the researcher applied three mathematics tests for the ninth grade, consisting of (60, 45, 30) multiple-choice items Shortened from the long test (60) items. The results showed that there were statistically significant differences when estimating the averages of the individual discrimination parameter due to the difference in the length of the test, that is, the average values of the individual discrimination parameter changed with the change in the length of the test, and to know the difference between the averages of the estimation of the individual discrimination parameter with the difference in the length of the test, it was found after making post comparisons that the differences In favor of the long test (60 items) and the medium length test (45 items), And this is in favor of the long test, and the results of the study also found that there are differences in the arithmetic averages of the estimates of the single difficulty parameter with statistical significance due to the change in the length of the test. That is, the averages of the individual difficulty parameter estimates have changed with the change in the length of the test. In order to find out the difference between the averages of the individual difficulty parameter estimations according to the difference in the length of the test, it was found after conducting the dimensional comparisons that the differences are in favor of the long test (60 items) versus the medium test (45 items) and the short test (30 items).
|
| 653 |
|
|
|a مادة الرياضيات
|a الاختبارات التحصيلية
|a النموذج اللوجستي
|a أسلوب المحاكاة
|
| 692 |
|
|
|a صعوبة المفردة
|a تمييز المفردة
|a طوال الاختبار
|a النموذج الثنائي الباراميتر
|b Difficulty of the Item
|b Discrimination of the Item
|b The Length of the Test
|b The Two-Parameter Model
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 002
|m مج39, ع2
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 039
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-039-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1383012
|d 1383012
|
