| 520 |
|
|
|a اختبرت الدراسة علاقة القيادة الخادمة بالتعلم التنظيمي في معهد القلب القومي بمصر، حيث تم تقسيم القيادة الخادمة إلى ستة أبعاد أساسية؛ كما قام الباحثان بتقسيم التعلم التنظيمي إلى ثلاث أبعاد أساسية وهي : التعلم الفردي، التعلم الجماعي، التعلم المؤسسي؛ وأتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، بالتركيز علي مجتمع الدراسة المتمثل في العاملين بمعهد القلب القومي في مصر، وذلك بإتباع أسلوب المعاينة العشوائية الطبقية؛ وقد بلغ حجم العينة (۳۳۸) مفردة، واستخدام قائمة الاستقصاء كأداة لجمع البيانات الأولية، التي تم تحليلها بالاستعانة ببرنامج (SPSS Version 25) وتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج أهمها ما يلي: - أن القيادة الخادمة تفوق أساليب القيادة الأخرى، لأن هدفها الأسمى يتخطى المصالح الفردية الضيقة وتسعى إلى رفع مستوى المنظمة، وبذلك فإن المعنى الحقيقي لها يكون قد تحقق. - أن القيادة الخادمة ترتبط بشكل إيجابي مع مجموعة واسعة من النتائج والمواقف المتعلقة بالوظيفة ويمكن حصر هذه المواقف في خمسة أثار للقيادة الخادمة وهي: (الإبداع والابتكار؛ الثقة في القادة؛ الرضاء الوظيفي، التزام الموظفين بالعمل سلوك المواطنة التنظيمية)، حيث أن سلوك القيادة الخادمة يتضمن السلوك المساعد للتابع مما يكون له التأثير الإيجابي في إدراكه للعدالة التنظيمية ويدعم سلوك المواطنة التنظيمية. - يوجد علاقة ارتباط قوية بين المتغير المستقل (القيادة الخادمة بأبعادها)، والمتغير التابع (التعلم التنظيمي). كما أن أبعاد المتغير المستقل مجتمعة تؤثر على المتغير التابع؛ ولكن بعد (الاستماع واحترام الآخرين) وبعد (المعالجة العاطفية) منفردين، ليس لهم تأثير معنوي على المتغير التابع (التعلم التنظيمي). وهو ما يدل على أن هناك مشكلة في الاستماع إلى مشكلات العاملين ومقترحاتهم في معهد القلب القومي في مصر، وعدم قدرة القيادات على تحديد الاحتياجات العاطفية لهم.
|b The study tested the relationship of servant leadership with organizational learning at the National Heart Institute in Egypt, where servant leadership was divided into six basic dimensions: conceptual skills, empowerment, helping subordinates to develop, listening and respecting others, emotional processing, creating value for society; The researchers also divided organizational learning into three basic dimensions: individual learning, group learning, and institutional learning. The study followed the descriptive analytical approach, focusing on the study population represented by the workers at the National Heart Institute in Egypt, by following the stratified random sampling method; The sample size was (338) individuals, and the survey list was used as a tool for collecting primary data, which were analyzed using the (SPSS–Version 25) program. The study reached a set of results, the most important of which are the following: - That servant leadership is superior to other leadership methods, because its supreme goal transcends narrow individual interests and seeks to raise the level of the organization, and thus its true meaning has been achieved. - That servant leadership is positively associated with a wide range of jobrelated outcomes and attitudes, and these attitudes can be limited to five effects of servant leadership, which are: (creativity and innovation; trust in leaders; job satisfaction, employee commitment to work, organizational citizenship behavior), as servant leadership behavior It includes the helping behavior of the follower, which has a positive impact on his awareness of organizational justice and supports the behavior of organizational citizenship. - There is a strong correlation between the independent variable (servant leadership with its dimensions), and the dependent variable (organizational learning). Also, the dimensions of the independent variable together affect the dependent variable; But after (listening and respecting others) and after (emotional processing) individually, they have no significant effect on the dependent variable (organizational learning). This indicates that there is a problem in listening to the workers' problems and suggestions at the National Heart Institute in Egypt, and the inability of leaders to identify their emotional needs.
|
