| المستخلص: |
يتناول هذا البحث مناقشة الدور الذي تقوم به المألوفية في النص وكيفية تأثيرها في الاستيعاب القرائي عند متعلمي اللغة الناطقين بغيرها، وينطلق من مناقشة دور الخلفية المعرفية في الفهم كمحاولة للكشف عن تأثيرها في الاستراتيجيات التي يستعملها المتعلمون لتحقيق الاستيعاب، وليتضح من خلاله مدى تأثير مألوفية المحتوى في الفهم. وتستخدم الدراسة الاستقراء والوصف والتحليل والمناقشة منهجية لها، فقد قسمت الموضوع إلى وحدات كبرى، هي: الخلفية المعرفية، ونظرية المخطط الذهني، ووظائف التخطيط الذهني، وعناصر التخطيط الذهني، ومألوفية المحتوى ، ومنهج اختلاف المعرفة وتفاوتها، ومنهج اختلاف المحتوى الثقافي. وقد وجدت الدراسة أن خلفية المتعلمين المعرفية (التخطيط الذهني) تحدد مستوى المألوفية، حيث إن الفهم القرائي يعتمد على التوافق بين خلفية القارئ المعرفية، والمعلومات التي يوفرها النص. فإذا لم يمتلك القارئ معلومات مناسبة وكافية عما يقرؤه لكي يتمكن من ملء فراغات التفاصيل التي لا يوفرها النص، فلن يتمكن من فهم المعنى تماماً.
To understand how the familiarity of the content works, we should imagine how knowledge is reserved in our memory. It exists as a kind of knowledge structure mapped into relevant networks called schemata. These units are activated when relation one’s previous knowledge given in the text and it can be elaborated and reshaped as a result of the interrelation between them. Accordingly, comprehension occurs when there is harmony between the reader’s background knowledge and information from the text. The use of schemata may be investigated through the use of background knowledge while reading. A product from the student’s reading comprehension could indirectly reveal their use of schemata to retrieve background knowledge appropriate to the topic of the text they are reading. It has now become obvious that background knowledge plays an important role in comprehension. We reviewed some recent studies in ESL/EFL which demonstrated the effect of background knowledge in second and foreign language reading comprehension. We found that most of these studies showed that ESL/EFL readers read, understand and remember texts better if they deal with their own familiar culture, than they do with texts that deal with less familiar or unfamiliar cultures.
|
