ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اليقظة العقلية وعلاقتها بالكفا...>الوصف

اليقظة العقلية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلبة الماجستير في كلية التربية جامعة دمشق

العنوان بلغة أخرى: Mindfulness and its Relationship to Academic Self-Efficacy among Master's Students in the Faculty of Education - University of Damascus
المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: علي، لينا (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Lina
المجلد/العدد: س39, ع2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 230 - 250
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 1383426
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهام الأكاديمية | الضغوطات الأكاديمية | القدرة الذاتية | طلبة الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | طلبة الماجستير | Mindfulness | Academic Self-Efficacy | Master’s Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تعرف مستوى اليقظة العقلية ومستوى الكفاءة الذاتية الأكاديمية، وطبيعة العلاقة الارتباطية بين اليقظة العقلية وأبعادها الفرعية (الملاحظة، الوصف، العمل بوعي، التقبل بدون إطلاق أحكام) من جهة والكفاءة الذاتية الأكاديمية وأبعادها الفرعية (تحديد الأهداف، القدرة على إنجاز المهام الأكاديمية، توقع النجاح في المهام الأكاديمية، التعامل مع الضغوط الأكاديمية) من جهة ثانية؛ ومدى إمكانية التنبؤ بالكفاءة الذاتية مع الأكاديمية باستخدام اليقظة العقلية. ولتحقيق هذه الأهداف، استخدم مقياس اليقظة العقلية من إعداد بيير وآخرون (Baer et al., 2004) وترجمة العاسمي (2014)، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية من إعداد الباحثة. تألفت العينة من (81) طالباً وطالبة من طلبة الماجستير السنة الأولى في كلية التربية جامعة دمشق. أظهرت نتائج البحث ما يلي: 1.وجود مستوى متوسط من اليقظة العقلية. 2.وجود مستوى متوسط من الكفاءة الذاتية الأكاديمية. 3.وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين اليقظة العقلية والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وبالنسبة للأبعاد الفرعية لليقظة العقلية فقد ارتبط بعد (الوصف) بكل من أبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية: (تحديد الأهداف، القدرة على إنجاز المهام الأكاديمية، التعامل مع الضغوط الأكاديمية، الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية)، كما ارتبط بعد (العمل بوعي) مع أبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية: (القدرة على إنجاز المهام الأكاديمية، التعامل مع الضغوط الأكاديمية، الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية)، وارتبط بعد (التقبل بدون إطلاق أحكام) بأبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية (القدرة على إنجاز المهام الأكاديمية، الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية)، وارتبطت الدرجة الكلية لليقظة العقلية بأبعاد الكفاءة الذاتية الأكاديمية (القدرة على إنجاز المهام الأكاديمية، التعامل مع الضغوط الأكاديمية، الدرجة الكلية للكفاءة الذاتية). 4.إمكانية التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية من خلال اليقظة العقلية.

This research aims to investigate the level of mindfulness and the level of academic self-efficacy, as well as the nature of the correlation between mindfulness and its sub-dimensions (observation, description, conscious action, acceptance without judgment) on one hand, and academic self- efficacy and its sub-dimensions (setting goals, ability to achieve academic tasks, expectation of success in academic tasks, dealing with academic pressures) on the other hand; in addition to investigate the extent to which academic self-efficacy can be predicted through mindfulness. To achieve these goals, the mindfulness scale prepared by (Baer et al., 2004) and its Arabic translation by Al-Asmy (2014), and the academic self-efficacy scale prepared by the researcher were used. The sample consisted of (81) male and female first-year master's students in the Faculty of Education, Damascus University. The research results were concluded in the following: 1. Mindfulness is of an average level. 2. Academic self-efficacy is of an average level. 3. There is a statistically significant relationship between mindfulness and academic self-efficacy. As for the sub-dimensions of mindfulness: the dimension (description) was associated with the following dimensions of academic self-efficacy: (setting goals, ability to accomplish academic tasks, dealing with academic stress, and the total degree of efficiency). The dimension (working consciously) was associated with dimensions of academic self-efficacy: (the ability to accomplish academic tasks, dealing with academic pressures, and the total degree of self-efficacy). The dimension (acceptance without judgment) was associated with the following dimensions of academic self-efficacy (the ability to complete academic tasks and the total degree of self-efficacy). The total degree of mindfulness was correlated to the following dimensions of academic self-efficacy (the ability to complete academic tasks, dealing with academic stress, and the total degree of self-efficacy). 4. Predictability of academic self-efficacy through mindfulness.
ISSN: 2789-6390

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.