ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Students' Cyber-Bullying of Se...>الوصف

Students' Cyber-Bullying of Secondary Schools Teachers as a Form of Social Exclusion in Saudi Arabia since the Outbreak of COVID-19

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Ismail, Heba Sobhy Galal (Author)
المجلد/العدد: مج78, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 65 - 111
DOI: 10.21608/MKMGT.2022.155381.1315
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1384191
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمر الإلكتروني | معلمو المرحلة الثانوية | الإقصاء الاجتماعي | جائحة كورونا "كوفيد-19" | المجتمع السعودي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Cyber-Bullying | Victimization | Perpetration | Cyber-Bully | Cyber-Victim | Violence | Secondary School Teachers | Social Exclusion | COVID-19 | Technology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى تناول ظاهرة التنمر الإلكتروني علي المعلمين من قبل تلاميذهم في المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية، والتعرف علي أهم أسبابه، وأنماطه المختلفة وما يتركه من أثار سلبية ومشكلات اجتماعية علي المعلمين، والتوصل إلى بعض الأليات والإجراءات التي تساعد المعلمين في التكيف مع هذه الظاهرة والتخلص من أثارها السلبية عليهم، وذلك في ضوء ما توصلت إليه بعض الدراسات السابقة التي أجريت في بعض الدول الأجنبية وفي الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة، والتي أكدت أن كثيرا من المعلمين يعانون من التنمر من قبل تلاميذهم ولكن هؤلاء المعلمين ليس لديهم المعرفة الكافية حول الظاهرة أو تداعيتها وأهم الأليات للتعامل معها. ولكي يتم فهم هذه الظاهرة فهما جيدا، اعتمدت الدراسة علي نمط المقابلة المقننة باستخدام تقنيتي المعايير وكرة الثلج في اختيار العينات، بالإضافة إلى ذلك أجريت دراسة استكشافية على بعض تلاميذ المرحلة الثانوية لمعرفة دوافعهم الحقيقية للتنمر الإلكتروني على معلميهم. وتوصلت الدراسة لنتائج مشابهة للدراسات السابقة، أن المعلمين يعانون من هجمات إلكترونية متكررة ومتعمدة من قبل تلاميذهم بأنماط مختلفة وأسباب متعددة لعل أبرزها عمليات التحديث التي أجريت في المملكة السعودية علي نطاق واسع والتي أحدثت تغييرا جذريا في المجتمع السعودي أدي أي ظهور أنماطا سلوكية لها أثار سلبية نتيجة إساءه استخدام التكنولوجيا، بالإضافة إلى تنوع وتعدد الشبكات الاجتماعية (فيس بوك، تويتر وغيرها) التي كان لها دورا في تشويه سمعة المعلمين ونجاح التنمر عليهم من خلال نشر الإساءة والتشهير بهم في ثوان معدودة.

Few previous studies conducted in the USA, UK, and other foreign countries suggest that many teachers worldwide are cyber-bullied by students. However, teachers lack experience and interpretations of the causes of cyber-bullying as well as coping strategies. Therefore, the current study attempted to extensively focus on the nature and manifestation of the phenomenon in Arab countries such as Saudi Arabia. In addition, it aimed to raise awareness of cyber-bullying causes, different forms of cyber-attacks against teachers, consequences, social problems, and harms caused, along with determining the procedures and actions taken by victimized teachers to cope with this phenomenon or overcome its devastating effects on them. In order to shed light on this sensitive experience, the study depended on a structured interview form using the criteria sampling technique and snowball sampling technique in order to get sufficient insight into the phenomenon's causes, types, effects, and coping strategies. Furthermore, a pilot study was conducted on Saudi secondary school students to determine the real motives for their cyber-attacks against teachers. The study's findings are consistent with the previous studies. Teachers in Saudi secondary schools suffer from persistent and repeated cyber-attacks from their students for various reasons and in different forms due to modernization processes on a large scale in Saudi Arabia that caused a radical change in this community and the appearance of new behavioral patterns with adverse effects due to misusing Information Technology. Besides, a variety of social networks (Facebook, Twitter, you tube, and G+) can spread humiliating and defaming materials among millions in seconds.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.