ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم الأداء الكتابي لطالبات ا...>الوصف

تقويم الأداء الكتابي لطالبات الصف الثالث الثانوي

العنوان بلغة أخرى: An Evaluation of 12th. Grade Female Students Writing Performance
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الخضيري، فاطمة بنت علي بن صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العقيلي، عبدالمحسن بن سالم (مشرف)
المجلد/العدد: مج85, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 557 - 595
DOI: 10.21608/MKMGT.2021.105821.1108
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1384263
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | الأداء الكتابي | مهارات الكتابة | تدريس اللغة العربية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات الكتابة | مهارات المضمون | مهارات التنظيم | تقويم الأداء الكتابي | مفهوم الذات اللغوية | المرحلة الثانوية | Writing Skills | Content Skills | Organization Skills | Writing Assessment | Linguistic Self-Concept | High Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تقويم الأداء الكتابي لطالبات الصف الثالث الثانوي في مدينة الرياض في مجالين من مجالات الكتابة: مجال مهارات المضمون والأفكار، ومجال مهارات الشكل والتنظيم، والكشف عنما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأداء الكتابي تعزى لمتغيري: مفهوم الذات اللغوية، والتخصص. ولتحقيق هذا الهدف المركزي استخدم المنهج الوصفي/التحليلي؛ كما استخدمت أداة لقياس الأداء الكتابي للطالبات، ومقياس لمفهوم الذات اللغوية. وبلغت عينة البحث (٣٧٠ طالبة)، يدرسن في الصف الثالث الثانوي في المدارس الحكومية في مدينة الرياض، تم اختيارهن بطريقة عشوائية. وأظهرت نتائج البحث أن مستوى الأداء الكتابي لطالبات الصف الثالث الثانوي بشكل عام (مقبول)؛ بمتوسط حسابي (١,٨٦)، وانحراف معياري (0.82). أما مستوى أدائهن في مجال مهارات المضمون والأفكار ف(ضعيف)؛ بمتوسط حسابي (١,٣٦)، وانحراف معياري (٠,٩١)، وفي مجال مهارات الشكل والتنظيم (مقبول)؛ بمتوسط حسابي (2.37)، وانحراف معياري (٠,٨٠). كما بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأداء الكتابي لطالبات الصف الثالث الثانوي تعزى لمفهوم الذات اللغوية؛ في حين كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لاختلاف التخصص، لصالح طالبات التخصص العلمي. وبناء على تلك النتائج، خلص البحث إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة.

The research aimed at evaluating writing performance of 12th grade female students in two aspects: content and organization, and examined if there were statistically significant differences in writing performance attributed to linguistic self-concept and major variables. To achieve this aim, the research applied the descriptive/ analytical methods, and utilized two instruments: rubrics for writing assessment, and a questionnaire measuring linguistic self-concept. A random sample of (370) female students of 12th grade in Riyadh was chosen to collect the data. The results revealed that writing performance of 12th grade female students in general was (fair), with a mean of 1.86 and SD of 0.82. With regard to content aspect, the writing performance was (poor), with a mean of 1.36 and SD of 0.91; while the writing performance of organization aspect was (fair), with a mean of 2.37 and SD of 0.80. Moreover, there was no statistically significant difference in writing performance attributed to linguistic self-concept. However, there was statistically significant difference in writing performance with respect to major variable, in favor of science. Based on these results, some recommendations and implications were provided.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.