ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعليم المدمج في دافعية ا...>الوصف

أثر التعليم المدمج في دافعية الطلبة نحو التعلم واتجاهات معلمي ومعلمات مادة الدراسات الاجتماعية نحوه في محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Blended Learning on Students' Motivation towards Learning and Social Studies Teachers' Attitudes towards it in Al-Sharqiyah South Governorate in the Sultanate of Oman
المصدر: مجلة المناهج وطرق التدريس
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: المجعلي، عائشة عبدالله محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المسروري، فهد بن سالم بن سيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع6
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: مايو
الصفحات: 104 - 120
ISSN: 2790-7325
رقم MD: 1384718
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الدراسات الاجتماعية | التعليم المدمج | طلبة المدارس | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | الدافعية | الدراسات الاجتماعية | الاتجاهات | Blended Learning | Motivation | Social Studies | Trends
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التعليم المدمج في دافعية الطلبة نحو التعلم في محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عُمان، بالإضافة إلى تحديد أثر متغيري النوع والمرحلة الدراسية، كما سعت الدراسة للكشف عن اتجاهات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو التعلم المدمج في محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عُمان، بالإضافة إلى تحديد أثر متغيرات النوع والخبرة التدريسية والتخصص والمؤهل العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي حيث قام الباحثان بإعداد استبانتين، الأولى خاصة بدافعية الطلبة نحو التعلم المدمج تكونت من (15) عبارة، في حين تكونت الاستبانة الثانية الخاصة باتجاهات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو التعلم المدمج من (13) عبارة، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (100) طالباً وطالبة من مدارس التعليم الأساسي والتعليم ما بعد الأساسي بمحافظة جنوب الشرقية ومن (26) معلماً ومعلمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن دافعية الطالبات نحو التعلم المدمج في محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عمان بلغت (3.93) أي بدرجة عالية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=) في مقياس الطلبة تعزى إلى متغير الجنس الصالح الذكور، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=) في مقياس الطلبة تعزى إلى متغير الصف الدراسي. وكشفت نتائج الدراسة أن اتجاهات معلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية نحو التعلم المدمج بلغت (4.06) أي بدرجة عالية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=) تعزى إلى جميع المتغيرات الجنس وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي والتخصص. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها توصي الدراسة توظيف التعلم المدمج إلى جانب التعليم المباشر في الصف العاشر والحادي عشر وعمل دورات تدريبية لتدريب المعلمين في كيفية تدريس قيم المواطنة.

This study aimed to reveal the impact of blended learning on students' motivation towards learning in the Al Sharqiyah South Governorate in the Sultanate of Oman, in addition to determining the impact of the variables of gender and educational stage. Oman, in addition to determining the impact of the variables of gender, teaching experience, specialization, and academic qualification. To achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive approach, where the researchers prepared a questionnaire for students' motivation towards blended learning, which consisted of (15) statements, while the second questionnaire concerned the attitudes of social studies teachers towards blended learning, consisted of (13) statements, and after verifying the validity and stability of the tool. It was applied to the study sample consisting of (100) male and female students from basic and post-basic education schools in Al Sharqiyah South Governorate, and (26) male and female teachers. The results of the study showed that the motivation of female students towards blended learning in the Al Sharqiyah South Governorate in the Sultanate of Oman amounted to (3.93), that is, with a high degree. The results also showed that there were statistically significant differences at the significance level (α=0.05) in the students’ scale due to the gender variable in favor of males. The results also revealed that there were no statistically significant differences at the significance level (α=0.05) in the students' scale due to the grade variable. The results of the study revealed that the attitudes of male and female social studies teachers towards blended learning amounted to (4.06), that is, with a high degree. The results also showed that there were no statistically significant differences at the significance level (α=0.05) due to all variables, gender, years of experience, educational qualification, and specialization. The study recommends employing blended learning in addition to direct education in the tenth and eleventh grades and conducting training courses to train teachers on how to teach the values of citizenship.
ISSN: 2790-7325

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.