ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام الوسائط المتعددة...>الوصف

واقع استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر معلمات ومشرفات الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية في مدينة مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using Multimedia in Teaching Arabic from the Point of View of the Female Teachers and Supervisors of the First Grades of the Primary Stage in Makkah Al-Mukarramah
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: الشريف، ملوك بنت عبدالعالي بن علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بغدادي، منال بنت محمد صالح بن صالح (مشرف)
المجلد/العدد: ع260
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونية
الصفحات: 97 - 154
رقم MD: 1387570
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة العربية | طرائق التدريس | معلمو اللغة العربية | الأنشطة الصفية | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوسائط المتعددة | تدريس اللغة العربية | معلمات ومشرفات الصفوف الأولية | Multimedia | Arabic Teaching | Primary Grade Teachers and Supervisors
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة: إلى الكشف عن واقع استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر معلمات ومشرفات الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية. ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، كما تم بناء أداة الدراسة المتمثلة في الاستبانة؛ استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات؛ وتكونت عينة الدراسة المكونة من (٢٢٢) معلمة، و(٢٨) مشرفة صفوف أولية بمدينة مكة المكرمة وتم اختيارهن بطريقة عشوائية، ولتحليل البيانات تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية (SPSS). وبعد تحليل البيانات كشفت الدراسة عن نتائج عدة، من أهمها: أن واقع استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر معلمات ومشرفات الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية جاء بدرجة عالية، وأن المعوقات التي تحول دون استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية جاءت بدرجة (موافق) وبمتوسط حسابي (3.05). والمعوقات التي تحول دون استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية من وجهة نظر مشرفات الصفوف الأولية جاءت بدرجة (موافق) وبمتوسط حسابي (3.00). وأظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول كل من: واقع استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية، ومعوقات استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية باختلاف المتغيرات التالية: (المؤهل التعليمي، طبيعة العمل، عدد سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعدة توصيات كان من أهمها: حث معلمات الصفوف الأولية على الاستمرار في الاستخدام للوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية، والعمل على توفير الإمكانات اللازمة لاستخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية، مثل: (البروجكتر، السبورة الذكية)، والحاسب الآلي، والعمل على معالجة معوقات استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية، مثل: توفير البرامج الإلكترونية المعربة التي تخدم استخدام الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية، وأن تضع المشرفات التربويات خططاً تضمن تبادل الخبرات الإيجابية المتوفرة عند بعض معلمات الصفوف الأولية بخصوص توظيف الوسائط المتعددة في تدريس اللغة العربية مع المعلمات الأخريات، سواء أكان ذلك من خلال تبادل الزيارات، أو من خلال مشاركة هذه الخبرات عبر المواقع الإلكترونية التي تسمح بمشاركة الملفات بين المجموعات مثل .Google Drive

The study aimed to identify the reality of the use of multimedia in teaching the Arabic language from the viewpoint of primary grade teachers and supervisors in the elementary schools. To achieve this objective, the study employed the descriptive survey approach, and a questionnaire was developed to be used as the instrument of the study. The questionnaire was used as a data gathering instrument. The study sample consisted of (222) female teachers and (28) supervisors of primary grades, chosen randomly, in the holy city of Makkah. The statistical package (SPSS) program was used for the purpose of analyzing the data. After analyzing the data, the study showed a number of results, the most important of which was that the reality of the use of multimedia in teaching the Arabic language from the viewpoint of primary grade teachers and supervisors came with a high degree; the obstacles that prevent the use of multimedia in teaching the Arabic language from the viewpoint of primary grade teachers came with an (OK) degree and an arithmetic mean (3.05); and the obstacles that prevent the use of multimedia in teaching the Arabic language from the viewpoint of primary grade supervisors came with an (OK) degree and an arithmetic mean (3.00). The results of the study showed that there were no statistically significant differences at the level (0.05 ≤ α) in the responses of the members of the study sample to the reality of the use of multimedia in teaching the Arabic language and to the obstacles that prevent the use of multimedia in teaching the Arabic language, depending on the following variables: (educational qualification, nature of work, years of experience, training courses). In light of the study results, the researcher made several recommendations, including urging primary grade teachers to continue using multimedia in teaching the Arabic language, and providing the necessary resources to use multimedia in teaching the Arabic language, such as projectors, smart boards, and computers. Another recommendation was to address the obstacles to the use of multimedia in teaching the Arabic language such as providing Arabized electronic programs that enable the use of multimedia in teaching the Arabic language. The researcher also urged the educational supervisors to put plans to ensure the exchange of positive experiences that some primary grade teachers have in the use of multimedia in teaching the Arabic language with other female teachers, whether through exchanging visits or sharing experiences on the websites that allow file sharing between groups, like Google Drive.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.