| LEADER |
07510nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2139734 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfees.2023.298810
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a زايد، غادة عبدالفتاح عبدالعزيز علي
|g Zayed, Ghada Abdul-Fattah Abdul-Aziz
|e مؤلف
|9 232353
|
| 245 |
|
|
|a توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المتحف الافتراضي في تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة التاريخ واتجاهاتهم نحوها
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 345 - 494
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المتحف الافتراضي في تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة التاريخ واتجاهاتهم نحوها، وتمثلت مشكلة البحث في ضعف مهارات التفكير التشعيبي لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ نتيجة استخدام الطرق والأساليب والمصادر التعليمية التقليدية؛ مما انعكس سلبا على تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري لديهم، ومن هنا ظهرت الحاجة إلى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وللتصدي لهذه المشكلة تم اختيار أحد تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بتقنية الوكيل الذكي في المتحف الافتراضي التاريخي، ثم قياس فاعليته في تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري والاتجاه نحوها، من خلال تطبيق البرنامج على طلاب الصف الأول الثانوي، وعددهم (١٢٠) طالبًا، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات؛ إحداها مجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية بالفصل الدراسي، وثلاث مجموعات تجريبية؛ (المجموعة التجريبية الأولى استعانت بالبرنامج دون صوت المعلم أو الوكيل الذكي، والمجموعة التجريبية الثانية استعانت بالبرنامج بتعليق صوتي من الوكيل الذكي، والمجموعة التجريبية الثالثة استعانت بالبرنامج بتعليق صوتي من المعلم)، تم إعداد أدوات البحث، واشتملت على اختبار لقياس مدى تمكنهم من مهارات التفكير التشعيبي، ومقياسين: الأول لقياس مدى وعيهم الأثري، والثاني لقياس الاتجاه نحو توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المتحف الافتراضي بتقنية الوكيل الذكي، وأشارت النتائج إلى فاعلية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المتحف الافتراضي في تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة التاريخ، وتكوين اتجاه ذات طبيعة إيجابية نحوها، ويتضح ذلك من خلال دلالة متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لكل من الاختبار، والمقياسين لجميع الأبعاد بين المجموعة الضابطة، والمجموعات التجريبية الثلاث، علما بأن المجموعة التجريبية الثالثة كانت أكثر إيجابية، والتي طبقت البرنامج بتعليق صوتي من المعلم؛ حيث جاءت دلالة الفرق عند مستوى (٠,٠١)، لذلك أوصى البحث بأهمية توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المتحف الافتراضي، بتقنية الوكيل الذكي في تنمية مهارات التفكير التشعيبي والوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية في مادة التاريخ.
|b The aim of this research is to employ artificial intelligence applications in the virtual museum, in developing the skills of branching thinking and archaeological awareness, among secondary school students in the subject of history and their attitude towards it. traditional educational resources: This negatively affected the development of their divergent thinking skills, and their archaeological awareness, hence the need to employ artificial intelligence applications, and to address this problem, an artificial intelligence application was chosen, using the smart agent technology in the historical virtual museum. Then measuring its effectiveness in developing the skills of traditional thinking and archaeological awareness and the trend towards it, through the application of the program on the students of the first secondary grade, the number of which is (120) students, and they were divided into four groups, which include the control group studied in the traditional way in the classroom and the three experimental groups And it includes (the first experimental group using the program without the voice of the teacher or the smart agent- the second experimental group using the program with a voice commentary from the smart agent himself- the third experimental group using the program with a voice commentary from the smart agent and the teacher), then preparing the research tools, and it includes a test To measure The trend towards employing artificial intelligence applications in the virtual museum using the smart agent technology. Students in the post application of each of the test, and the two scales for all dimensions between the control group and the three experimental groups, noting that the third experimental group was more positive, which applied the program with a voice comment from the agent and the teacher; Where the significance of the difference came at the level (0.01), Therefore, the research recommended the importance of employing artificial intelligence applications in the virtual museum, using the smart agent technique, in developing popular thinking skills and archaeological awareness, among secondary school students in history.
|
| 653 |
|
|
|a تطبيقات الذكاء الاصطناعي
|a مهارات التفكير
|a طلبة المدارس
|a المناهج الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a تطبيقات الذكاء الاصطناعي
|a مهارات التفكير التشعيبي
|a الوكيل الذكي
|a الوعي الأثري
|b Applications of Artificial Intelligence
|b Linking Thinking Skills
|b Smart Agent
|b Archaeological Awareness
|
| 700 |
|
|
|9 735011
|a الجمل، محمود حسن محمود
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|e Journal of Faculty of Education for Educational Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 001
|m مج47, ع1
|o 1598
|s مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
|v 047
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 1598-047-001-016.pdf
|n https://jfees.journals.ekb.eg/article_298810.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1389304
|d 1389304
|
