| LEADER |
07226nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2140902 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 217010
|a حناش، فضيلة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى تحكم أساتذة اللغة العربية المطبقين بالتعليم المتوسط، في الوساطة المعرفية ، في ضوء المقاربة بواسطة الكفاءات
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Control of Arabic Language Teachers at the Middle School in Cognitive Mediation in the Light of the Competency Approach
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية
|c 2023
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 739 - 762
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a الوساطة المعرفية من المفاهيم التي ميزت نمط التعلم البنائي، وهي إجراء ضروري لتطبيق المقاربة بالكفاءات، باعتبارها مقاربة ذات منحى بنائي. تشمل الوساطة المعرفية جملة من المهارات التعليمية، تم التركيز عليها مع إصلاح المناهج التعليمية بالجزائر وتحديدا مع ظهور مناهج الجيل الثاني، التي جعلتها في مقدمة ما ينبغي أن يتحكم فيه المدرسون، وما يجب أن يتدرب عليه طلبة المدارس العليا للأساتذة، خلال إعدادهم التربوي، الذي يشرف عليه الأساتذة المطبقون بمؤسسات التعليم. وإذا كانت ممارسة الوساطة المعرفية ضرورية في كل مواد التعليم، فإنها تزداد أهميتها بالنسبة لتدريس مادة اللغة العربية، وهذا لاعتبارها لغة تعليم مختلف مواد المنهاج. في هذا السياق تندرج الدراسة الحالية التي تحمل عنوان مدى تحكم أساتذة اللغة العربية المطبقين بمرحلة التعليم المتوسط، في الوساطة المعرفية، في ضوء المقاربة بواسطة الكفاءات، والتي تهدف إلى التعرف على مستوى تحكم المدرسين المطبقين في أداء هذه المهارة. وتكمن أهميتها في الكشف على مدى كفاية شركاء التكوين وفي مقدمتهم الأستاذ المطبق باعتباره شخصا مرجعيا، يعوّل عليه في تكوين الطالب الأستاذ في الوسط المهني، واتخاذ تبعا لذلك القرارات الملائمة. اشتملت عينة هذه الدراسة على 76 أستاذا وأستاذة مطبقين في مادة اللغة العربية، موزعين على 41 متوسطة بولاية الجزائر، وهي دراسة وصفية تقييمية تم من خلالها تحديد وبناء مرجعية التقويم، ومعاييره وتصميم أداتين: استبانة وشبكة ملاحظة لجمع المعطيات الأمبريقية. وقد أسفرت الدراسة على النتائج الآتية: يمتلك أساتذة اللغة العربية المطبقون في مرحلة التعليم التوسط، معرفة كافية للخلفية النظرية للمقاربة بواسطة الكفاءات، كما أظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أساتذة اللغة العربية المطبقين في مرحلة التعليم المتوسط، خريجي المدارس العليا للأساتذة، وأساتذة اللغة العربية المطبقين، خرجي الجامعات والمعاهد في معرفة هذه الخلفية. غير أن الدارسة كشفت من جانب آخر، أن مستوى ممارسة للوساطة المعرفية لدى أساتذة اللغة العربية المطبقين في مرحلة التعليم المتوسط، غير كاف.
|b Cognitive mediation is one of the concepts that characterized the constructivist learning style. It is a necessary procedure for applying the competency approach, as it is a constructivist approach. Cognitive mediation includes a set of educational skills, and it was focused on with the reform of educational curricula in Algeria, specifically with the emergence of the second generation curricula that made it at the forefront of what teachers should control, and what high school students should train for teachers during theire ducational formation, which It is supervised by teachers applied in educational institutions. And if the practice of cognitive mediation is necessary in all educational subjects, it becomes more and more important for teaching Arabic, because it is considered the language of teaching the various subjects of the curriculum. In this context, the topic of the present study falls under the title: The level of control of Arabic language teachers applied at middle school in cognitive mediation, in light of the competency approach. The importance of this study lies in considering the applied teachers a reference person and a reliable partner in forming the student teacher and training him on various educational skills in the professional environment. The sample of this study included (76) male and female teachers applying in the Arabic language, distributed among (41) middle schools in the state of Algeria. It is a descriptive and evaluative study through which the evaluation reference, its standards. To collect data used two tools were designed by the researcher: a questionnaire and an observation network for collecting empirical data. The study showed in the following results: The level of knowledge of the Arabic language teachers applied at the middle school of the theoretical background of the competency approach is sufficient. This study also demonstrated that there are no statistically signifiant differences in the knowledge of the theoretical background of the competeny approach, between applied Arabic language teachers at the middle school, graduates of high schools teachers and applied Arabic language teachers, graduates of universities and institutes. However ,the results of study revealed than the level of cognitive mediation practice among Arabic language teachers who are applied at the middle school is insufficient.
|
| 653 |
|
|
|a الوساطة المعرفية
|a معلمو اللغة العربية
|a المناهج التعليمية
|a التعليم المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a المقاربة بواسطة الكفاءات
|a الوساطة المعرفية
|a مناهج الجيل الثاني
|a مرحلة التعليم المتوسط
|a الأستاذ المطبق
|b Competency Approach
|b Cognitive Mediation
|b Second Generation Curriculum
|b The Applied Teachers
|b The Middle School
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 038
|l 001
|m مج12, ع1
|o 1428
|s مجلة البحوث التربوية والتعليمية
|t Journal of Educational Research
|v 012
|
| 856 |
|
|
|u 1428-012-001-038.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1390616
|d 1390616
|
