| LEADER |
04837nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2142589 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جادو، إيهاب مصطفى محمد
|g Gado, Ehab Mostafa Mohamed
|e مؤلف
|9 201325
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين أسلوب تنظيم المحتوى الإلكتروني "هرمي - توسعي" وأسلوب التعلم "نشط - متأمل" في بيئة تعلم عبر الويب وأثره على تنمية مهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت التعليمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Method of Organizing Electronic Content "Hierarchical – Elaboration" and the Learning Method "Active –Reflective" in a Web Learning Environment and its Effect on the Development of the Skills of the Production of Static Infographic Education for Primary Teachers
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2017
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 301 - 372
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى تحديد أثر التفاعل بين أسلوب تنظيم المحتوى الإلكتروني (هرمي- توسعي) وأسلوب التعلم (نشط- متأمل) في بيئة تعلم عبر الويب على تنمية مهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت التعليمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية، وقد تمت التجربة على عينة البحث المكونة من (٤٨) معلما من معلمي المرحلة الابتدائية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية بواقع (۱۲) معلما لكل مجموعة، وقد أسفرت النتائج عن فاعلية كل من أسلوب تنظيم المحتوى الإلكتروني الهرمي، والتوسعي في تنمية التحصيل، ومهارات إنتاج الإنفوجرافيك الثابت التعليمي لدى معلمي المرحلة الابتدائية، كما أشارت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين الذين درسوا باستخدام الأسلوب الهرمي، والمعلمين الذين درسوا بالأسلوب التوسعي في كل من التحصيل والأداء المهاري، في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية للمعلمين المتأملين مقارنة بالمعلمين النشطين في التحصيل، وعدم وجود فروق بينهم في الأداء المهاري، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل والأداء المهاري نتيجة للتفاعل بين أسلوب تنظيم المحتوى الإلكتروني (هرمي- توسعي) وأسلوب التعلم (نشط- متأمل).
|b This research aims to determine the effect of interaction between the method of organizing e-content (hierarchical - Elaboration) and learning method (active - Reflective) in a web learning environment on the development of skills of production of fixed infographic education of primary school teachers, has been experimented on a sample of research consisting of ( 48) Primary teachers, divided into four experimental groups (12) each. The results resulted in the effectiveness of the method of organizing the electronic hierarchical content, and the Elaboration in the development of achievement, and the skills of the production of Educational fixed infographic for primary teachers, It also pointed out that there are no statistically significant differences between teachers who studied using the hierarchical method, and teachers who studied the Elaboration method in both achievement and skill performance, While the results indicated that there were statistically significant differences for Reflective teachers compared to active teachers in achievement, and there are no differences between them in skill performance, The results also revealed that there were no statistically significant differences in achievement and skill performance due to the interaction between the method of organizing electronic content (hierarchical - Elaboration) and learning method (active - Reflective).
|
| 653 |
|
|
|a تنظيم المحتوى الإلكتروني
|a أساليب التعلم
|a تنمية المهارات
|a معلمو المرحلة الابتدائية
|a إنتاج الإنفوجرافيك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|l 004
|m مج27, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 027
|
| 856 |
|
|
|u 0156-027-004-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392300
|d 1392300
|
