ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين أنماط الدعم (المعل...>الوصف

التفاعل بين أنماط الدعم (المعلم / الأقران) والأساليب المعرفية (المعتمد / المستقل) ببيئة الواقع المعزز وأثره على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي وتحسين نواتج التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Support Patterns (Teacher - Peers) and Cognitive Methods (Accredited - Independent) in the Augmented Reality Environment and its Impact on Developing Reading Comprehension Skills and Improving Learning Outcomes for Primary School Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: بقلاوة، داليا محمود محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالحق، هبة محمد حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 83 - 175
رقم MD: 1220246
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الابتدائية | المهارات القرائية | الاستيعاب القرائي | أنماط الدعم التعليمي | الأساليب المعرفية | بيئة الواقع المعزز | بيئات التعلم الإلكتروني | التصميم التعليمي | نواتج التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الدعم التعليمي | بيئة الواقع المعزز | الأساليب المعرفية | مهارات الاستيعاب القرائي | تحسين نواتج التعلم | Educational Support Styles | Augmented Reality Environment | Cognitive Methods | Reading Comprehension Skills | Improving Learning Outcomes
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

192

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن استخدام تقنية الواقع المعزز لقياس أثر التفاعل بين أنماط الدعم ببيئة الواقع المعزز وأساليب المعرفية على تنمية مهارات الاستيعاب القرائي وتحسين نواتج التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثتان المنهج التجريبي لدراسة أثر التفاعل بين المتغير المستقل على المتغيرات التابعة، وتكونت عينة البحث من (80) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي قسمت إلى أربعة مجموعات متساوية المجموعة الأولى (مستوى دعم (المعلم) في بيئة الواقع المعزز مع أسلوب معرفي (مستقل))، المجموعة الثانية (مستوى دعم (المعلم) في بيئة الواقع المعزز مع أسلوب معرفي (معتمد))، المجموعة الثالثة (مستوى دعم (الأقران) في بيئة الواقع المعزز مع أسلوب معرفي (مستقل))، المجموعة الرابعة (مستوى دعم (الأقران) في بيئة الواقع المعزز مع أسلوب معرفي (معتمد) حيث طبقت عليهم أدوات البحث قبليا وبعديا، والتي تمثلت في اختبار الاستيعاب القرائي، اختبار تحصيلي، اختبار الأشكال المتضمنة، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الأربعة في الاختبار التحصيلي، واختبار الاستيعاب القرائي القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، واتجه مستوى دلالة الأثر نحو المتوسط الأعلى للتفاعل بين مستوى دعم (معلم) مع الأسلوب المعرفي (معتمد) للمجموعة التجريبية الثانية (معلم- معتمد) (التي درست بواسطة بيئة واقع معزز بدعم المعلم).

The current research aimed to reveal the use of augmented reality technology to measure the effect of the interaction between levels (patterns) of support in the augmented reality environment and learning methods on developing reading comprehension skills and improving learning outcomes for primary school students. On the dependent variables, the research sample consisted of (80) third-grade students divided into four equal groups, the first group (the level of support (teacher) in the augmented reality environment with an (independent) Cognitive methods), the second group (the level of support (teacher) In the augmented reality environment with an (accredited) Cognitive methods), the third group (the level of support (peers) in the augmented reality environment with an (independent) Cognitive methods), the fourth group (the level of support (peers) in the augmented reality environment with an (accredited) Cognitive methods), Where the research tools were applied before and after them, which consisted in the reading comprehension test, achievement test, and the included forms test. The results of the research showed that there were statistically significant differences between the four experimental groups in the achievement test, and reading comprehension test of the pre- and post in favor of the post-measurement, and the significance level of the effect tended towards the higher average of the interaction between the level of (teacher) with the cognitive method (accredited) for the second experimental group (teacher - accredited) (taught with an augmented reality environment with teacher support).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.