| LEADER |
05446nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2142748 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالخالق، حنان محمد ربيع محمود
|g Rabie, Hanan Mohamad
|e مؤلف
|9 260598
|
| 245 |
|
|
|a تصميمان للوحة المتصدرين بالمناقشات الإلكترونية القائمة على محفزات الألعاب الرقمية، وعلاقتها بالمقارنة الاجتماعية وجودة المنتج التعليمي والمشاركة لدى المعلمين بالخدمة
|
| 246 |
|
|
|a Two Leaderboard Designs in Online Discussions Based on Digital Gamification and their Relation to Social Comparison, Instructional Product Quality and In-Service Teachers’ Participation
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2018
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 190
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد المناقشات التعليمية الإلكترونية أسلوبا تعليميا فعالا بما تمتلكه من خصائص وإمكانيات، ولكنها تواجه بعض المشكلات التي تتمثل في ضعف رغبة المتعلمين في المشاركة فيها مما يتطلب البحث عن أساليب تزيد من دافعية المتعلمين للمشاركة في هذه المناقشات، ومن هذه الأساليب استخدام محفزات الألعاب الرقمية، وخاصة لوحة المتصدرين، لما لهذه اللوحات من تأثير قوي على زيادة دافعية المشاركين للانخراط في المناقشات التعليمية الإلكترونية، ولكن تصميما واحدا للوحة المتصدرين في محفزات الألعاب الرقمية لا يناسب جميع المتعلمين والمواقف التعليمية مما يتطلب البحث عن أفضل التصاميم المناسبة لخصائص المتعلمين والمواقف التعليمية. ومن أجل هذا قامت الباحثتان بتطوير تصميمين للوحة المتصدرين، هما: تصميم المجموعة الواحدة، وتصميم المجموعات المتعددة. واستخدمتا المنهج التجريبي، حيث طبقتا التصميمين على مجموعتين تجريبيتين كعينة للبحث من المعلمين العاملين بالخدمة. وأثبتت النتائج أن تصميم المجموعة الواحدة أفضل من تصميم المجموعات المتعددة في جودة المشاركة في المناقشات الإلكترونية القائمة على محفزات الألعاب الرقمية والمقارنة الاجتماعية، بينما تساوى التصميمان في التحصيل البعدي للجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات تصميم الدروس التعليمية وتطويرها. وفي ضوء ذلك قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات والمقترحات.
|b Although online learning discussions are considered an effective instructional method owing to their characteristics and potential. They face some problems represented in learners’ low motivation in participation. This requires finding methods that increase learners’ motivation to participate in these discussions. One of these methods is using digital gamification and leaderboards in particular owing to their strong impact on participants’ motivation and engagement in online learning discussions. However, one leaderboard design in online discussions based on digital gamification doesn’t suit all learners and learning situations. This requires finding the most appropriate leaderboards design that suits learners’ characteristics and learning situations. So, the research problem can be formulated in the following statement represented in “learners’ low participation in online discussions which requires motivating them through using digital Gamification elements, particularly leaderboards. Therefore, the purpose of this study was to specify the most suitable leaderboards design in online discussions through developing two leaderboards designs based on digital gamification and investigating their impact on developing cognitive achievement, instructional product quality, in-service teachers’ effective participation in online discussions and their relation to social comparison.
|
| 653 |
|
|
|a المنتجات التعليمية
|a محفزات الألعاب
|a المناقشات الإلكترونية
|a التحصيل الدراسي
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a المناقشات الالكترونية
|a محفزات الألعاب الرقمية
|a لوحة المتصدرين
|a نظرية المقارنة الاجتماعية
|b Online Discussions
|b Digital Gamification
|b Leaderboard
|b Social Comparison Theory
|b Achievement
|b Instructional Product Quality
|b Effective Participation
|b In-Service Teachers
|
| 700 |
|
|
|a السلامي، زينب حسن حامد
|g Elsallamy, Zainab Hassan Hamed
|e م. مشارك
|9 411882
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 020
|l 003
|m مج28, ع3
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 028
|
| 856 |
|
|
|u 0156-028-003-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392474
|d 1392474
|
