ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين مدخلي مهمات البرمج...>الوصف

العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية "الجزئية مقابل الكلية" وأسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية "أزواج مقابل أقران" وأثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب والأداء المهاري البرمجي والفاعلية الذاتية للبرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between "Part Vs. Whole" Collaborative Programming Tasks Approaches and "Pairs Vs. Peers" Interaction Type via Online Community of Practice and its Impact in Developing Computational Thinking Skills, Programming Skill's Performance Level, and Self- Efficacy among Preparatory Stage Pupils
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: المرادني، محمد مختار (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 191 - 457
رقم MD: 1392490
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات الإلكترونية | التفكير المحوسب | مهمات البرمجة | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مجتمع الممارسة الإلكترونية | مهمات البرمجة التشاركية | مدخل المهمة الجزئية | مدخل المهمة الكلية | أسلوب التفاعل | تفاعل الأزواج | تفاعل الأقران | مهمات البرمجة التشاركية | التفكير المحوسب | مهارات البرمجة الكائنية | مستوى الأداء المهاري | التحصيل | الفاعلية الذاتية | Online Community of Practice | Collaborative Programming Tasks | Part-Task Approach | Whole-Task Approach | Interaction Types | Pairs Interaction | Peers Interaction | Computational Thinking | Computational Thinking Skills | Object-Oriented Programming Skills | Skill's Performance Level | Achievement | Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى اختبار العلاقة بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (جزئية مقابل كلية) وأسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزواج مقابل أقران) وأثرها في تنمية مهارات التفكير المحوسب والأداء المهاري البرمجي والفاعلية الذاتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تم استخدام التصميم شبه التجريبي (۲ × ۲) حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين؛ الأول مدخل مهمات البرمجة التشاركية، وله نوعان (جزئية مقابل كلية)، والثاني وأسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية، وله نمطان (أزاوج مقابل أقران)، وجاءت المتغيرات التابعة لتتضمن مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري، والفاعلية الذاتية. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في مقياس مهارات التفكير المحوسب، بطاقة ملاحظة مستوى الأداء المهارى البرمجي، اختبار تحصيلي للجانب المعرفي المرتبط بالمهارات، ومقياس الفاعلية الذاتية. تكونت عينة البحث من (٦٤) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي تم توزيعهم على أربع مجموعات. وتم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه 2-Way ANOVA، ثم استخدام "طريقة توكي Tukey's Method" لإجراء المقارنات البعدية في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات المتساوية في العدد. كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية (الجزئية مقابل الكلية) في مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري البرمجي، والفاعلية الذاتية. ووجود فرق دال إحصائيا بين أسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية (أزاوج مقابل أقران) في مهارات التفكير المحوسب، التحصيل، مستوى الأداء المهاري البرمجي، والفاعلية الذاتية. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في مستوى الأداء المهاري البرمجي ترجع إلى التفاعل الثنائي بين مدخلي مهمات البرمجة التشاركية وأسلوب تفاعل مجتمع الممارسة الإلكترونية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي.

This research aimed at examining the relationship between (part vs. whole) collaborative programming tasks approaches and (pairs vs. peers) interaction type via online community of practice and its impact in developing computational thinking skills, programming skill's performance level, and self- efficacy among preparatory stage pupils. A quasi-experimental 2x2 factorial design was employed. Independent variables were two approaches of collaborative programming tasks (part vs. whole) and two patterns of interaction types (pairs vs. peers) via online community of practice, dependent variables were developing computational thinking skills, achievement, programming skill's performance level, and self- efficacy. The research included two experimental treatments, which were assigned to four groups. The participants were 64 pupils (males & females) selected from third year, preparatory stage pupils, East Kafr Elsheikh Educational Administration. Two-way analysis of variance (2-Way ANOVA), and Tukey's method post hoc comparisons were used to analyze data. The results revealed that there is a statistically significant difference between (part vs. whole) collaborative programming tasks approaches in developing computational thinking skills, programming skill's performance level, and self- efficacy. There is a statistically significant difference between (pairs vs. peers) interaction types via online community of practice and its impact in developing computational thinking skills, achievement, programming skill's performance level, and self- efficacy. There were found significant difference among the treatments to the effect of interaction in developing programming skill's performance level among preparatory stage pupils.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.