يجب تسجيل الدخول أولا
أثر التفاعل بين أنماط تقديم الإنفوجرافيك "الثابت، المتحرك، التفاعلي" وأسلوب عرض المحتوى "الكلي، الجزئي" عبر بيئة تعلم قائمة على الويب لتنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | الجندي، أحمد محمد مختار محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Gendi, Ahmed Mohamed Mokhtar |
| مؤلفين آخرين: | قاسم، هند محمود علي (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج30, ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 171 - 269 |
| رقم MD: | 1393102 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الإنفوجرافيك | أنماط الإنفوجرافيك | عرض المحتوى | أسلوب عرض المحتوى | بيانات التعلم القائمة على الويب | التصميم التعليمي
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
148
| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي دراسة أثر التفاعل بين نمط تقديم الإنفوجرافيك (الثابت، المتحرك، التفاعلي) وأسلوب عرض المحتوى (الكلي، الجزئي) في بيئة تعلم قائمة على الويب في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. استخدم التصميم التجريبي (۳×2)، حيث تتضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين الأول أنماط تقديم الإنفوجرافيك (الثابت، المتحرك، التفاعلي)، والثاني أسلوب عرض المحتوى (الكلي، الجزئي). وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات التصميم التعليمي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة تقييم منتج. وتكونت عينة البحث من (۱۸۰) طالبا وطالبة من الفرقة الثالثة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (۲۰۱۹، ۲۰۲۰)، تم توزيعهم على (٦) مجموعات تجريبية، وأستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه (Two Way Analysis Of Variance (ANOVA)). وأوضحت النتائج أن (1) نمط تقديم الإنفوجرافيك التفاعلي أفضل أنماط تقديم الإنفوجرافيك ثم نمط تقديم الإنفوجرافيك المتحرك ثم نمط تقديم الإنفوجرافيك الثابت، (۲) أسلوب عرض المحتوى الكلي أفضل من أسلوب عرض المحتوى الجزئي. (۳) المجموعة التجريبية (نمط تقديم الإنفوجرافيك التفاعلي، أسلوب العرض الكلي) أفضل المجموعات التجريبية حال التفاعل بين نمط تقديم الإنفوجرافيك وأسلوب عرض المحتوى. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التفاعل بين أنماط الإنفوجرافيك (الثابت، والمتحرك، والتفاعلي) في بيئة التعلم الإلكتروني وأسلوب التعلم (الاندفاع والتربوي) على التحصيل وتنمية مهارات تصميم وتطوير الوسائط التعليمية لدى طالبات شعبة التربية بجامعة الأزهر
بواسطة: خليل، حنان محمد السيد منشور: (2018) -
أثر بيئة تعلم إلكترونية قائمة على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات التنوير البصري الرقمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: السويدي، إيناس إبراهيم الشبرواي حسين منشور: (2024) -
أثر اختلاف أنماط الدعم في بيئة التعلم النقال على تنمية مهارات تصميم صفحات الويب التعليمية لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم
بواسطة: عبدالله، مصطفى شحاته عبدالواحد منشور: (2021) -
أثر التفاعل بين نمط الدعم (موجز / تفصيلي) وأسلوب تنظيم المحتوى (جزئي / كلي) ببيئة التعلم المنتشر على تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية وقابلية استخدام هذه البيئة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: شنودة، رضا جرجس حكيم منشور: (2021) -
تصميم بيئة مقترحة للتعلم التشاركي قائمة على توظيف الشبكات الاجتماعية كفضاء تعليمي اجتماعي لتنمية مهارات التواصل الإلكتروني الشبكي والاتجاه نحو تعلم الكيمياء عبر الويب
بواسطة: إسماعيل، حمدان محمد علي منشور: (2013)
