ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Conceptualization of Social Lo...>الوصف

Conceptualization of Social Loafing Phenomenon among EFL Students

العنوان بلغة أخرى: مفهوم ظاهرة التكاسل الاجتماعي لدى الطلبة الدارسين اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: كامل، نهى عامر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج30, ع6
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: حزيران
الصفحات: 1 - 17
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1396170
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الظواهر التعليمية | التكاسل الاجتماعي | التعاون الطلابي | التقييم التفاعلي | طلبة اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Social Loafing | Education | Group Performance
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعرف ميل الأشخاص إلى بذل جهد أقل عند العمل في مجموعة مقارنة بالعمل بمفردهم بأسم التكاسل الاجتماعي. يمكن أن تحدث هذه الظاهرة في مجموعة متنوعة من السياقات، بما في ذلك المواقف التعليمية مثل مواقف تعلم اللغة. قد يكون للكسل الاجتماعي تأثير ضار على نتائج تعلم الطلاب في مدارس اللغة الإنجليزية. عندما يتم تكليف الطلاب بمهام تعلم اللغة في مجموعات، قد يعتمد البعض على أقرانهم لإكمال العمل أو إعطاء أقل من حصتهم المعقولة، مما يؤدي إلى نتيجة أقل من مثالية للمجموعة ككل. يمكن أن تكون نتائج هذا هو الدرجات الدنيا، والحافز الأقل، وانخفاض المهارات اللغوية التي قد تنتج عن ذلك. قد لا يكون التكاسل الاجتماعي مرئيا عند فحص أداء المجموعة ككل. الطريقة الوحيدة لبدء رؤية التكاسل الاجتماعي في بيئات مثل مكان العمل هي النظر إلى الأداء الفردي للجميع. للتخفيف من الآثار السلبية للتكاسل الاجتماعي في تعلم اللغة، يمكن للمدرسين تنفيذ استراتيجيات مثل تحديد توقعات واضحة والأسئلة الفردية، وإنشاء أهداف ومكافات جماعية، وإتاحة الفرص للطلاب لتقديم الملاحظات وتلقيها على أدائهم. من أجل تعزيز الشعور بالمساءلة المشتركة والمشاركة بين الطلاب وقد تم تقييم معرفة وجهات نظر طلاب قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية المرحلة الرابعة للتكاسل، يمكن للمدرسين أيضا حث الطلبة على المشاركة النشطة والتعاون في الفصل الدراسي. الاجتماعي من خلال استبانة موضوعة من قبل الباحثة مكونة من ۱۷ فقرة، فعندما يعمل نفس الشخص بمفرده أو يتم تقييمه بشكل فردي، تكون درجة الجهد هذه أقل. يبدو أن العديد من الأفراد يعملون بجد أكبر عند العمل بمفردهم. ولكن عندما يكون التعاون مطلوبا، يميل بعض الأشخاص إلى فقدان التركيز. من أجل الحفاظ على الموضوعية عند العمل في مجموعة، فإن الطلاب سوف يتراخون فقط؛ تبحث هذه الدراسة في حدوث التكاسل الاجتماعي في فرق المجموعة. يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على تعلم المزيد، وأن يصبحوا أكثر حماسا وثقة، ويحسنون مهاراتهم التعاونية من خلال تقليل الرغبات الاجتماعية. لجمع المعلومات، تم إجراء مسح استبيان ۱۰۰ طالب وطالبة من قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للعلوم الإنسانية / جامعة ديالى الذين شكلوا العينة للعام الدراسي (۲۰۲۲).

The propensity for students to put in less effort when working in a group than when working alone is known as social loafing. This phenomenon can happen in a variety of contexts, including educational situations like language learning areas. Social laziness may have a detrimental impact on the learning results of students in English language schools. When students are assigned language learning tasks in groups, some may depend on their peers to complete the work or give less than their reasonable share, resulting in a less-thanideal result for the group as a whole. Lower grades, less motivation, and a decline in linguistic skills can be the results of this. Social loafing might not be visible when examining group performance as a whole. The only way to start seeing social loafing in environments like the workplace is to look at everyone's individual performance. In order to preserve objectivity when working in a group, students will merely slack off; this study investigates the occurrence of social loafing in group teams. Teachers can help students learn more, become more motivated, confident, and improve their collaboration skills by decreasing social loafing. To gather information, a questionnaire survey was conducted. 100 students from the English Department at the College of Education for Humanities/ University of Diyala made up the sample for the academic year (2022).
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.