| LEADER |
04754nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2147137 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بلبل، يسرا شعبان إبراهيم
|g Polpol, Yousra Shaban
|e مؤلف
|9 419794
|
| 245 |
|
|
|a الدور الوسيط للانفعالات الأكاديمية في العلاقة بين دعم المعلم المدرك والادماج الأكاديمي لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام
|
| 246 |
|
|
|a The Median Role of Academic Emotions in the Relationship between Perceived Teacher Support and Academic Engagement among First Grade Students of General Secondary Stage
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للدراسات النفسية
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 347 - 416
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة تأثير الانفعالات الأكاديمية كمتغير وسيط بين دعم المعلم المدرك والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام. وتكونت عينة البحث النهائي من (433) طالبا وطالبة بالصف الأول الثانوي العام. وتم إعداد أدوات البحث الثلاث (مقياس دعم المعلم المدرك- مقياس الانفعالات الأكاديمية- مقياس الاندماج الأكاديمي) وتطبيقها بعد التحقق من صدق وثبات كل منها. وباستخدام تحليل الانحدار المتعدد وتحليل المسار أظهرت نتائج البحث ما يلي: يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لدعم المعلم المدرك على الانفعالات الأكاديمية، ويوجد تأثير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لدعم المعلم المدرك على الاندماج الأكاديمي، كما يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا للانفعالات الأكاديمية على الاندماج الأكاديمي، ويوجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لدعم المعلم المدرك على الاندماج الأكاديمي، كما يوجد دور كلى للانفعالات الأكاديمية الإيجابية ودور جزئي للانفعالات الأكاديمية السلبية كمتغير وسيط في العلاقة بين دعم المعلم المدرك والاندماج الأكاديمي لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام.
|b The present research aimed to identify the effect of academic emotions in the relationship between perceived teacher support and academic engagement among first grade students of general secondary stage. The sample consisted of (433) male and female first grade students at general secondary stage, the researcher structured the three research scales (academic emotions- perceived teacher support- academic engagement) and applied them after assuring their validity and reliability. By using multiple regression and the path analysis program, results were: there is a statistically significant direct effect at level (0.01) of perceived teacher support on academic emotions, there is a statistically significant direct effect at level (0.01) of perceived teacher support on academic emotions engagement, and there is a statistically significant direct effect at level (0.01) of academic emotions on academic engagement, and there is a statistically significant indirect effect at level (0.01) of perceived teacher support on academic engagement in a case of academic emotions amedian variable, There is a full role of positive academic emotions and a partial role of negative academic emotions and as a median variable in the relationship between perceived teacher support on academic engagement among first grade students of general secondary stage.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم الإيجابي
|a أداء المتعلم
|a الاندماج الأكاديمي
|a علم النفس التربوي
|a الدعم الانفعالي
|
| 692 |
|
|
|a الانفعالات الأكاديمية
|a دعم المعلم المدرك
|a الاندماج الأكاديمي
|b Academic Emotions
|b Perceived Teacher Support
|b Academic Engagement
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|6 Psychology, Applied
|c 016
|e Egyptian Journal of Psychological Studies
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Dirāsāt Al-Nafsiyyaẗ
|l 120
|m مج33, ع120
|o 0118
|s المجلة المصرية للدراسات النفسية
|v 033
|x 2090-0244
|
| 856 |
|
|
|u 0118-033-120-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1396807
|d 1396807
|
