| LEADER |
05425nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2147796 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السلمي، سامي بن شملان بخيت
|g Al-Sulami, Sami bin Shmalan Bakheet
|e مؤلف
|9 120935
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بمكة المكرمة واتجاهاتهم نحوه
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Interactive Videos in Developing Educational Robot Programming Skills among Second-Year Middle School Students in Makkah and their Attitudes Towards it
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 281 - 321
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث للكشف عن فاعلية الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات برمجة الروبوت التعليمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بمكة المكرمة واتجاهاتهم نحوه، واستخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (48) طالبًا تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة، تم توزيعهم لمجموعتين، ضمت المجموعة الضابطة (24) طالبا تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس المعتادة، بينما ضمت المجموعة التجريبية (24) طالبا تم تدريسهم باستخدام الفيديو التفاعلي، وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات برمجة الروبوت، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات برمجة الروبوت، ومقياس اتجاه نحو الفيديو التفاعلي، وتوصل البحث إلى قائمة بمهارات الروبوت التعليمي، وأظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للجانب المعرفي، ولبطاقة الملاحظة في الجانب الأدائي لمهارات برمجة الروبوت تُعزي لاستخدام تقنية الفيديو التفاعلي ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود اتجاهات إيجابية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط نحو استخدام تقنية الفيديو التفاعلي، وأوصى البحث باستخدام الفيديو التفاعلي في تنمية الجوانب الأدائية المرتبطة بمهارات البرمجة في مقررات المهارات الرقمية، وإقامة دورات تدريبية للمعلمين لكيفية توظيف الفيديو التفاعلي في العملية التعليمية.
|b The aim of this research was to investigate the effectiveness of interactive videos in developing educational robot programming skills among second year middle school students in Makkah, as well as their attitudes towards it. The researcher used a quasi-experimental design, and the sample consisted of 48 students who were randomly selected and divided into two groups. The control group (24 students) was taught using the traditional teaching method, while the experimental group (24 students) was taught using interactive videos. The research tools consisted of an achievement test to measure the cognitive aspect of robot programming skills, an observation card to measure the performance aspect of robot programming skills, and a scale to measure attitudes towards interactive videos. The study identified a list of educational robot skills, and the results showed significant differences at a significance level of (0.05) between the mean scores of the control group and the experimental group in the applied dimension of the achievement test for the cognitive aspect, and for the observation card for the performance aspect of robot programming skills, which were attributed to the use of interactive videos in favor of the experimental group. The study also found positive attitudes among second year middle school students towards the use of interactive videos, and recommended using interactive videos in developing performance aspects related to programming skills in digital skills courses, and conducting training courses for teachers on how to employ interactive videos in the educational process.
|
| 653 |
|
|
|a تنمية مهارات البرمجة
|a الروبوتات التعليمية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a الفيديو التفاعلي
|a الروبوت التعليمي
|a الاتجاهات
|b Interactive Videos
|b Educational Robot
|b Attitudes
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 001
|m ع199, ج1
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 199
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-199-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1397426
|d 1397426
|
