ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين توقيت تقديم الإنفو...>الوصف

التفاعل بين توقيت تقديم الإنفوجرافيك "قبل / بعد" عرض المحتوى وأسلوب التعلم "الكلي / التتابعي" في بيئة تعلم إلكترونية وأثره في تنمية مهارات تطوير الألعاب التعليمية الإلكترونية والانخراط في التعلم لدى طالبات شعبة الطفولة

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Timing of Providing Infographic "Before / After" Display Content and Learning Style "Global / Sequential" in E-Learning Environment and its Effect to Develop Instructional E-Games Development Skills and Learning Engagement among Students of Childhood Division
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: حسين، عايدة فاروق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Aida Farouk
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 419 - 522
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1398526
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | الألعاب التعليمية | تقنية الإنفوجرافيك | طلبة كلية التربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
توقيت تقديم الإنفوجرافيك "قبل / بعد" عرض المحتوى | أسلوب التعلم "الكلي / التتابعي" | مهارات تطوير الألعاب التعليمية الإلكترونية | الانخراط في التعلم | Timing of Providing Infographic "Before / After" Display Content | Learning Style "Global / Sequential" | E-Instructional Games Developmental Skills | Learning Engagement
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقصي أثر التفاعل بين توقيت تقديم الإنفوجرافيك (قبل/ بعد عرض المحتوى)، وأسلوب التعلم (الكلى/ التتابعي) في بيئة تعلم إلكترونية، في تنمية مهارات تطوير الألعاب التعليمية الإلكترونية، والانخراط في التعلم لدى طالبات شعبة الطفولة، واختيرت- كعينة للبحث- (300) طالبة من طالبات المستوى الأول بشعبة الطفولة بكلية التربية- جامعة الإسكندرية، قسمن- بالتساوي- إلى مجموعات أربع، قوام كل منها (٧٥) طالبة، وطبقت عليهن أدوات البحث المتمثلة في: اختبار تحصيلي في الجانب المعرفي لمهارات تطوير الألعاب التعليمية الإلكترونية، وبطاقة تقييم الجانب الأدائي لمهارات تطوير الألعاب التعليمية الإلكترونية، ومقياس الانخراط في التعلم، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة تقييم الألعاب التعليمية الإلكترونية، ي عزى إلى أثر توقيت تقديم الإنفوجرافيك لصالح توقيت تقديم الإنفوجرافيك قبل عرض المحتوى، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لمقياس الانخراط في التعلم، يعزى إلى أثر توقيت تقديم الإنفوجرافيك لصالح توقيت تقديم الإنفوجرافيك بعد عرض المحتوى، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات الطالبات ذوات أسلوب التعلم الكلي، والطالبات ذوات أسلوب التعلم التتابعي في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولمقياس الإنخراط في التعلم دون النظر إلى توقيت تقديم الإنفوجرافيك لصالح الطالبات ذوات أسلوب التعلم التتابعي في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولصالح الطالبات ذوات أسلوب التعلم الكلي في التطبيق البعدي لمقياس الانخراط في التعلم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لكل من: الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم الألعاب التعليمية الإلكترونية، ومقياس الانخراط في التعلم، تعزى إلى أثر التفاعل بين توقيت تقديم الإنفوجرافيك (قبل/بعد عرض المحتوى)، وأسلوب التعلم (الكلى/ التتابعي)، ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث استخدمت طريقة توكي، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات البحثية وذلك عند مستوى دلالة ≤ 0.05 لصالح الطالبات ذوات أسلوب التعلم الكلي اللاتي درسن بتوقيت تقديم الإنفوجرافيك قبل عرض المحتوى في التطبيق البعدي لكل من: الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم الألعاب التعليمية الإلكترونية، ولصالح الطالبات ذوات أسلوب التعلم التتابعي اللاتي درسن بتوقيت تقديم الإنفوجرافيك بعد عرض المحتوى في التطبيق البعدي لمقياس الانخراط في التعلم، ثم الانتهاء بعدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

This study aimed to determine the interaction between timing of providing infographic (before/after display content) and learning style (Global /Sequential) in E-learning environment and its effect to develop instructional E-Games development skills and learning engagement among students of childhood division. The sample of the study consist of 300 female students from the first year of childhood division, faculty of education, Alexandria University. The study group were divided into four groups, each group was consisted of 75 students. These three tools were used: achievement test for instructional E-Games development skills, Assessment card for instructional E-Games development skills and learning engagement scale. The results of showed that there was statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of two research groups in the post test for achievement test and Assessment card for instructional E-Games development skills, due to the effect of timing of providing infographic in favor of timing of providing infographic before display content. Also, there was statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of two research groups in the post test for learning engagement scale, , due to the effect of timing of providing infographic in favor of timing of providing infographic after display content. There was statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of sequential/global learning style students in the post test of achievement test and learning engagement scale; in regardless of timing of providing infographic; in favor of students of sequential learning style in the post test of achievement test and students of global learning style in the post test of learning engagement scale. Also, there was statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of the research groups in the post test of achievement test, instructional E-Games assessment card and learning engagement scale, due to the effect of the interaction between timing of providing infographic (before/after display content) and learning style (Global /Sequential). The results of using Tukey's Method to identify the direction of differences between the study groups that there was statistically significant difference at level (≤ 0.05) between the average degrees of the research groups in favor of global learning style students who went over using timing of providing infographic before display content in the post test of achievement test and instructional E-Games assessment cards and in favor of sequential learning style students who went over using timing of providing infographic after display content in the post test of learning engagement scale. The study ended with some recommendation and suggested researches.
ISSN: 2682-2598

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.