ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط عرض الاختبار ا...>مارك

التفاعل بين نمط عرض الاختبار الإلكتروني "كلي - تتابعي حر - تتابعي خطي" ومستوى المثابرة الأكاديمية في بيئة التعلم الإلكتروني وأثره على تنمية التحصيل وخفض الحمل المعرفي وقلق الاختبار لدى طلاب علوم الحاسب

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Style of E-Tests Presentation "Total – Free Sequential - Linear Sequential" and the Level of Academic Persistence in the E-Learning Environment and its Effect on Achievement, Cognitive Load, and Test Anxiety among Computer Science Students
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: غانم، حسن دياب علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ghanem, Hassan Dyab Aly
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 827 - 946
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1398593
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاختبارات الإلكترونية | التعليم الإلكتروني | التحصيل الدراسي | النظريات المعرفية | المثابرة الأكاديمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاختبارات الإلكترونية | نمط العرض الكلي | نمط العرض التتابعي الحر الخطي | المثابرة الأكاديمية | التحصيل | الحمل المعرفي | قلق الاختبار | E-Tests | Total Presentation Pattern | Free and Linear Sequential Presentation Pattern | Academic Persistence | Achievement | Cognitive Load | Test Anxiety
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05763nam a22002297a 4500
001 2148987
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a غانم، حسن دياب علي  |g Ghanem, Hassan Dyab Aly  |e مؤلف  |9 472398 
245 |a التفاعل بين نمط عرض الاختبار الإلكتروني "كلي - تتابعي حر - تتابعي خطي" ومستوى المثابرة الأكاديمية في بيئة التعلم الإلكتروني وأثره على تنمية التحصيل وخفض الحمل المعرفي وقلق الاختبار لدى طلاب علوم الحاسب 
246 |a The Interaction between the Style of E-Tests Presentation "Total – Free Sequential - Linear Sequential" and the Level of Academic Persistence in the E-Learning Environment and its Effect on Achievement, Cognitive Load, and Test Anxiety among Computer Science Students 
260 |b الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي  |c 2022  |g ديسمبر 
300 |a 827 - 946 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط عرض الاختبار الإلكتروني ومستوى المثابرة الأكاديمية في بيئة التعلم الإلكتروني على تنمية التحصيل وخفض كل من الحمل المعرفي وقلق الاختبار لدى طلاب علوم الحاسب، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي والمنهج المنظومي في تطوير الاختبارات الإلكترونية وفق ثلاثة أساليب والمنهج التجريبي لتحديد أثر المعالجات التجريبية على المتغيرات التابعة، وتم استخدام الأدوات التالية (مقياس المثابرة الأكاديمية، الاختبار التحصيلي، مقياس الحمل المعرفي، ومقياس قلق الاختبار)، وقد اشتمل البحث على متغير مستقل بثلاث أساليب (الكلي/ التتابعي الحر/ التتابعي الخطي) وكذلك المتغير التصنيفي بمستوييه (المرتفع/ المنخفض)، وكان التصميم التجريبي المستخدم هو التصميم العاملي (2 × 3)، كما تم استخدام تحليل التباين أحادي الاتجاه، للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية فيما يتعلق بالتحصيل المعرفي، وأسفرت النتائج البعدية عن تفوق كل من مجموعتي نمط العرض التتابعي الحر والتتابعي الخطي، ومجموعتي مستوى المثابرة الأكاديمية المرتفعة على كل من مجموعتي نمط العرض الكلي ومستوى المثابرة الأكاديمية المنخفضة، في كل من التحصيل المعرفي وخفض الحمل المعرفي وقلق الاختبار، وعدم وجود فروق دالة بين مجموعة نمط العرض التتابعي الحر ونمط العرض التتابعي الخطي في كل من التحصيل وخفض الحمل المعرفي وقلق الاختبار لدى طلاب علوم الحاسب.  |b The current research aimed to reveal the effect of the interaction between the style of E-test presentation and the level of academic persistence on e learning environment in developing achievement, reducing both cognitive load and test anxiety among Computer Science students. The tools were Academic persistence scale, achievement test, cognitive load scale, test anxiety scale), and the research included an independent variable with three methods (total / free sequential / linear sequential) as well as the categorical variable with its two levels (high / low), and the experimental design used was the factorial design. (Factorial Design 2x3), One-way analysis of variance was also used, to ensure the equivalence of the experimental groups with regard to cognitive achievement. The post results showed the superiority of both groups of free sequential presentation style and linear sequential presentation, and the two groups of high academic persistence level over both groups of total presentation style and low academic persistence level. In each of the cognitive achievement, cognitive load reduction and test anxiety, and there were no significant differences between the group of free sequential display style and linear sequential display style in both achievement and reducing cognitive load and test anxiety among educational technology students. 
653 |a الاختبارات الإلكترونية  |a التعليم الإلكتروني  |a التحصيل الدراسي  |a النظريات المعرفية  |a المثابرة الأكاديمية 
692 |a الاختبارات الإلكترونية  |a نمط العرض الكلي  |a نمط العرض التتابعي الحر الخطي  |a المثابرة الأكاديمية  |a التحصيل  |a الحمل المعرفي  |a قلق الاختبار  |b E-Tests  |b Total Presentation Pattern  |b Free and Linear Sequential Presentation Pattern  |b Academic Persistence  |b Achievement  |b Cognitive Load  |b Test Anxiety 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 021  |e Journal of Egyptian Association for Educational Computer  |f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Al-Muḥakamaẗ Lil Gamʿiyyaẗ Al-Miṣriyyaẗ Lil Kumpiyūtar Al-Taʿlīmi  |l 002  |m مج10, ع2  |o 2223  |s المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي  |v 010  |x 2682-2598 
856 |u 2223-010-002-021.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1398593  |d 1398593 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.