ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحيز المعرفي وعلاقته بدافعية...>الوصف

التحيز المعرفي وعلاقته بدافعية التعلم لدى طلبة جامعة أم القرى

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Bias and its Relationship to Learning Motivation among Umm Al-Qura University Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: حماد، ديانا بنت فهمي علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: باعثمان، شروق بنت عبدالله محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع21
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 97 - 120
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1402810
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأنظمة التعليمية | التحيز المعرفي | دافعية التعلم | طلبة الجامعة | جامعة أم القرى
كلمات المؤلف المفتاحية:
التحيز المعرفي | دافعية التعلم | طلبة الجامعة | Cognitive Bias | Learning Motivation | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى كل من التحيز المعرفي ودافعية التعلم لدى طلبة جامعة أم القرى، بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بين التحيز المعرفي ودافعية التعلم. وتكونت عينة الدراسة من (495) طالبا وطالبة بجامعة أم القرى. وقد تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتم جمع البيانات باستخدام مقياسي التحيز المعرفي (إعداد العادلي، 2017) والدافعية للتعلم (إعداد المطيري، 2019). وأشارت النتائج إلى أن مستوى التحيز المعرفي كان متوسطا بينما كان مستوى دافعية التعلم مرتفعا، وبلغ معامل الارتباط بين التحيز المعرفي والدافعية للتعلم (0.17) وهي قيمة تشير إلى علاقة ضعيفة جدا بين المتغيرين وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثتان باستخدام الاستراتيجيات والأساليب التي تدعم معالجة المعلومات بشكل موضوعي والتفكير المنطقي للحد من التحيزات المعرفية الناتجة عن التوقعات الذاتية بالإضافة إلى حث الطلبة على النظر إلى الموقف بزوايا مختلفة قبل اتخاذ القرار مع تقبل أفكار الطرف الآخر بالحوار البناء وكذلك حث الوالدين على استخدام أسلوب إعطاء البدائل دون فرض الرأي على أبنائهم للحصول على التأثير البناء.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى كل من التحيز المعرفي ودافعية التعلم لدى طلبة جامعة أم القرى، بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بين التحيز المعرفي ودافعية التعلم. وتكونت عينة الدراسة من (495) طالبا وطالبة بجامعة أم القرى. وقد تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتم جمع البيانات باستخدام مقياسي التحيز المعرفي (إعداد العادلي، 2017) والدافعية للتعلم (إعداد المطيري، 2019). وأشارت النتائج إلى أن مستوى التحيز المعرفي كان متوسطا بينما كان مستوى دافعية التعلم مرتفعا، وبلغ معامل الارتباط بين التحيز المعرفي والدافعية للتعلم (0.17) وهي قيمة تشير إلى علاقة ضعيفة جدا بين المتغيرين وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثتان باستخدام الاستراتيجيات والأساليب التي تدعم معالجة المعلومات بشكل موضوعي والتفكير المنطقي للحد من التحيزات المعرفية الناتجة عن التوقعات الذاتية بالإضافة إلى حث الطلبة على النظر إلى الموقف بزوايا مختلفة قبل اتخاذ القرار مع تقبل أفكار الطرف الآخر بالحوار البناء وكذلك حث الوالدين على استخدام أسلوب إعطاء البدائل دون فرض الرأي على أبنائهم للحصول على التأثير البناء. The current study, aimed to determine levels of cognitive bias and learning motivation among Umm Al-Qura University students. It also sought to identify correlation between the two variables. Study sample consisted of (495) male and female students at Umm Al-Qura University. The descriptive correlative methodology was utilize to achieve study's aims, and data were collected using two scales, the first one was for cognitive bias (Al-Adli, 2017), while the other one was for learning motivation (Al-Mutairi, 2019). Results indicated that level of cognitive bias was moderate, whereas high for learning motivation. The correlation coefficient between the two variables was (0.17), which reveal weak relation between them. In light of these findings, the study recommends applying strategies and methods that support the objective processing of information using logical thinking in order to reduce cognitive bias caused by self-expectations, as well as urging students to consider existence of various perspectives before making decisions and to accept ideas of other party through constructive dialogue, furthermore urging parents during upbringing process to provide alternatives to their children without expectations or demands to choose.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.