ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التدريس المتمايز D...>الوصف

أثر استخدام التدريس المتمايز Differentiated Approach في تنمية مهارات التفكير البصري بمقرر الرياضيات لدى طالبات الصف الثاني متوسط بمدينة الليث

المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: بايونس، أمل بنت سالم بن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الزبيدي، معينة بنت سند أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج26, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 255 - 301
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 1403362
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التدريس المتمايز | التفكير البصري | مادة الرياضيات | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس التمايز | أنماط التعلم | المجموعات المرنة | مهارات التفكير البصري | Differentiated Instruction | Learning Styles | Flexible Groups | Visual Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

34

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر التدريس المتمايز في تنمية مهارات التفكير البصري بمقرر الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة. واتبعت الدراسة المنهج التجريبي بتصميمه الشبه تجريبي، القائم على القياس القبلي والبعدي لأداء مجموعتين متكافئتين، وطبق البحث على عينة عشوائية من طالبات الصف الثاني المتوسط بلغ عددها (60) طالبة منهن (30) طالبة في المجموعة التجريبية درسن باستخدام التدريس المتمايز وفق استراتيجيات (أنماط التعلم- المجموعات المرنة) و(30) طالبة في المجموعة الضابطة درسن بالطريقة المعتادة، وأخضعت مجموعتي البحث لاختبار التفكير البصري، قبليا وبعديا. وتم استخدام (اختبار "ت" للمجموعات المرتبطة Paired Samples T.test) لمقارنة نتائج الاختبارات القبلية والبعدية، وقد أظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية في المهارات الخمس للتفكير البصري مما يشير للأثر الإيجابي للتدريس المتمايز.

This study aimed at investigating the effect of differentiated instruction on the development of visual thinking skills among middle school female students. This experimental study adopted a pretest- posttest quasi-experimental design with two equivalent groups, which was applied on a random sample consisting of (60) second-grade female students at middle school. The students were distributed into two equal groups; an experimental group (30 students) who studied through differentiated instruction g according to the learning styles and flexible groups strategies, and a control group studied through the usual method. Data collection was carried out by means of the visual thinking test that was pre- and post-administrated to the two groups. The paired samples T. test was used to compare the results of the pretests and posttests. The results revealed that the students in the experimental group significantly outperformed their control group counterparts on the five skills of visual thinking, which indicates the positive effect of differentiated instruction.
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.