ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج تدريبي باستخدام أسل...>مارك

أثر برنامج تدريبي باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية اتجاهات مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: Developing Tenth Grade Female Students' Attitudes in Critical Reading Skills Using the Reflective Thinking Method in the Sultanate of Oman
المصدر: مجلة كلية التربية للبنات
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: البلوشية، نوال بنت سيف بن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Balushi, Nawal Saif Mohammed
المجلد/العدد: مج34, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 48 - 61
ISSN: 1680-8738
رقم MD: 1403798
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير التأملي | المهارات القرائية | طلبة المدارس | سلطنة عمان
كلمات المؤلف المفتاحية:
أسلوب التفكير التأملي | الاتجاهات | برنامج | القراءة الناقدة | Attitudes | Critical Reading | Program | Reflective Thinking Method
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05523nam a22002297a 4500
001 2153430
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a البلوشية، نوال بنت سيف بن محمد  |g Al-Balushi, Nawal Saif Mohammed  |e مؤلف  |9 519214 
245 |a أثر برنامج تدريبي باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية اتجاهات مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان 
246 |a Developing Tenth Grade Female Students' Attitudes in Critical Reading Skills Using the Reflective Thinking Method in the Sultanate of Oman 
260 |b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات  |c 2023  |g يونيو 
300 |a 48 - 61 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة إلى تنمية اتجاهات طالبات الصف العاشر الأساسي؛ في مهارات القراءة الناقدة؛ عن طريق برنامج تدريبي تنفيذي مقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي. وقد تكونت عينة الدراسة من (٦٤) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الشبه التجريبي المكون من مجموعتين مجموعة ضابطة (۳۲) ومجموعة تجريبية (۳۲)، واستعملت الدراسة ثلاث أدوات بحثية تمثلت في: 1] قائمة بمهارات القراءة الناقدة، وتضمنت (۳۰) مهارة ضمن مجالات ثلاثة: التمييز - الاستنتاج - التقويم وإصدار الحكم). ٢] برنامج تنفيذي مقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية مهارات القراءة الناقدة .٣] مقياس اتجاه يقيس مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1] قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلبة الصف العاشر الأساسي، واللازمة لهم. وتكونت من (۳۰) مهارة ضمن مجالات ثلاثة. ٢] نمو مستوى اتجاهات طالبات الصف العاشر الأساسي في مهارات القراءة الناقدة، وقد كان كبيرًا جدًا وفق ما بينته نتائج حجم الأثر؛ بعد تطبيق البرنامج المقترح باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية اتجاهات الطالبات في مهارات القراءة الناقدة. ٣] وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط الدرجات لدى طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس اتجاه مهارات القراءة الناقدة القبلي والبعدي، ويُعزى ذلك إلى طريقة التدريس وفق البرنامج المقترح ٤] وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط الدرجات لدى طالبات المجموعة التجريبية في مقياس اتجاه مهارات القراءة الناقدة القبلي والبعدي، يُعزى ذلك إلى طريقة التدريس وفق البرنامج المقترح في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم تقديم عددًا من التوصيات والمقترحات التي تهدف إلى تطوير الحقل التربوي.  |b This study aimed to developing the skills of critical reading for the tenth basic school female students through a training program using the reflective thinking method. The study sample consisted of (64) students. To achieve the objective of the study, the researcher uses the quasi-experiment approach consisting of a control group (32 students) and an experimental group (32 students). The researcher used three research inventories as follows: 1) A list of critical reading skills included (30) skills within three aspects (Recognition – Deduction – Evaluation and Judgment). 2) An executive program using reflective thinking for developing critical reading skills. 3) Achievement test to measure critical reading skills. The study reached the following conclusions: 1) A list of critical reading skills required for students hereof included (30) skills within three aspects. 2) Remarkable growth of the student's critical reading skills according to the effect size results after using the proposed program using the reflective thinking method. 3) There are no significant differences between the average scores of both groups in the post and prior tests attributed to the way of teaching. The study provided various recommendations to develop the field of education. 
653 |a التفكير التأملي  |a المهارات القرائية  |a طلبة المدارس  |a سلطنة عمان 
692 |a أسلوب التفكير التأملي  |a الاتجاهات  |a برنامج  |a القراءة الناقدة  |b Attitudes  |b Critical Reading  |b Program  |b Reflective Thinking Method 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 004  |e Journal of the College of Education for Women  |f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt  |l 002  |m مج34, ع2  |o 2307  |s مجلة كلية التربية للبنات  |v 034  |x 1680-8738 
856 |u 2307-034-002-004.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1403798  |d 1403798 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.