| LEADER |
04389nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2158298 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b سلطنة عمان
|
| 100 |
|
|
|9 745570
|a البلوشي، راشد بن علي
|e مؤلف
|g Al-Balushi, Rashid Ali
|
| 245 |
|
|
|a The Central Role of Active Learning in University Education with Special Reference to Content Courses
|
| 246 |
|
|
|a الدور المحوري للتعلم النشط في التعليم الجامعي:
|b المقررات النظرية أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة السلطان قابوس - كلية الآداب والعلوم الاجتماعية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 3 - 17
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الورقة العلمية إلى البحث في أسباب افتقار خريجي مؤسسات التعليم العالي لمهارات التفكير العليا، وتعزي ذلك إلى طريقة التدريس المعتمدة للمقررات النظرية. تقول الورقة بأن سبب الافتقار إلى مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات وكذلك المهارات البحثية هو الاستخدام الواسع النطاق لطريقة التعليم المباشر لتدريس المقررات النظرية في المرحلة الجامعية. ولذلك فإن الورقة توصي باعتماد طرق تدريسية تعزز التعلم النشط، كطريقة المناقشة وطريقة حل المشكلات. وتهدف الطرق التي توصي الورقة باعتمادها إلى إثارة حب الاستطلاع لدى الطلبة حيال المادة العلمية للمقرر. ويتحقق ذلك من خلال تكليف الطلبة بالقراءة وكذلك عرض المشكلات عليهم، مما يدفعهم إلى إبداء الملاحظات وطرح الأسئلة، وهو ما يؤدي بدوره إلى تقمصهم دور "المتعلم النشط" بدلا من دور "المتلقي السلبي" المتعارف عليه تقليديا. وتبرر الورقة تزكية هاتين الطريقتين للتعليم بأنهما تشبهان أسلوب اكتساب الأطفال للمعارف والمعلومات وكذلك طريقة الاكتشاف التي يتبعها الباحثون؛ حيث تعتمدان بشكل أساسي على “إبداء الملاحظات" و"طرح الأسئلة" و"تحري الإجابات".
|b This paper raises the question of why university graduates lack higher order intellectual skills, and ascribes this to the teaching approach adopted for content courses. It argues that the lack of critical thinking and problem solving as well as research skills is due to the widespread use of the direct approach to instruction for university content courses. It thus argues that the solution is in adopting teaching approaches that promote active learning, like the discussion approach and the problem-based approach. The recommended approaches aim at arousing students’ curiosity about the material through assigning readings and presenting problems, which prompts the students to make observations and ask questions, therefore assuming the active role of ‘learner’, rather than the passive role of ‘recipient’. The paper justifies recommending these two approaches by linking them to the children’s learning style and scholars’ discovery process, which are essentially based on ‘making observations’, ‘asking questions’, and ‘pursuing answers’.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم النشط
|a استراتيجيات التعليم
|a المهارات الفكرية
|a التعليم الجامعي
|
| 692 |
|
|
|a حب الاستطلاع
|a الملاحظة
|a الأسئلة والمناقشة
|a المشكلات
|a التعلم النشط
|b Curiosity
|b Observation
|b Questions and Discussion
|b Problems
|b Active Learning
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 012
|e Journal of Arts and Social Sciences
|f Mağallaẗ al-ādāb wa-al-ʿulūm al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 001
|m مج14, ع1
|o 1189
|s مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية
|v 014
|x 2312-1270
|
| 856 |
|
|
|u 1189-014-001-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1409102
|d 1409102
|
