ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تضمين مهارات التفكير المنت...>الوصف

مدى تضمين مهارات التفكير المنتج في مناهج علوم المرحلة الابتدائية ومعوقات تطبيقها: دراسة تشخيصية - تخليلية

العنوان بلغة أخرى: The Extent to which Productive Thinking Skills are Included in Primary Grades’ Science Curricula and the Constraints of their Application: Analytical - Diagnostic Study
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو زيد، أماني محمد عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu Zied, Amany Mohamed Abd-Elhamied
مؤلفين آخرين: فؤاد، هبة فؤاد سيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 171 - 207
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1411004
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات التفكير المنتج | المناهج الدراسية | مادة العلوم | التعليم الابتدائي | التعليم المصري
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التفكير المنتج | مناهج الصف الرابع الابتدائي | مناهج الصف الخامس الابتدائي | معوقات التفكير المنتج | Productive Thinking Skills | Primary Science Curricula | Productive Thinking Constraints
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

78

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى تضمين محتوى كتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية - المناهج المصرية للعام الدراسي ۲۰۲۲ - ۲۰۲۳م للصفين (الرابع – الخامس) الابتدائي لمهارات التفكير المنتج، ومعوقات إكسابها واكتسابها من قبل معلمي العلوم والتلاميذ، واتبعت الباحثتين المنهج الوصفي التحليلي للمحتوى، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام بطاقة تحليل محتوى القائمة مهارات التفكير المنتج، وقد تضمنت خمسة مهارات مدمجة للتفكير الإبداعي والناقد وهما شقي التفكير المنتج الأساسيين، فتكونت البطاقة من أربع مهارات للتفكير الإبداعي وهي (المرونة، الطلاقة، الأصالة، والتخيل)، وثلاث مهارات للتفكير الناقد وهم (التفسير والاستنتاج، التوسع) أي بإجمالي "سبع" 7 مهارات للتفكير المنتج، وقد اشتملت البطاقة على ۷۰ مؤشرًا، كما تم إعداد استبيان لقياس معوقات تطبيق التفكير المنتج على مستوى "المنهج - التلاميذ - المعلمين - البيئة التعليمية المحيطة"، وكان مجزءًا بحسب الهدف المقاس. وتوصلت نتائج البحث إلى أن مهارات التفكير المنتج بالنسبة لمنهج علوم الصف الرابع الابتدائي كانت لصالح مهارة المرونة التي حازت على تكرارات (۱۰۹) بنسبة مئوية (23.34%)، يليها بالترتيب من الأعلى إلى الأقل مهارات "الطلاقة، الاستنتاج، التفسير، التوسع"، بينما كانت النسبة الأقل لمهارة التخيل التي حازت على تكرارات (۲۸) بنسبة (5.99%). بينما نتائج مهارات التفكير المنتج لمنهج علوم الصف الخامس الابتدائي كانت النسبة الأكبر لصالح مهارة التفسير التي حازت على تكرارات (١٣٥) بنسبة مئوية (20.02%) يليها بالترتيب من الأعلى للأقل مهارات "الاستنتاج، الأصالة، الطلاقة"، والمهارتين الأقل قيمة كانتا "التوسع" بتكرارات (٥٥)، ونسبة مئوية (8.16%)، ثم التخيل بتكرارات (٤٧) بنسبة مئوية (6.97%). كما خلص البحث إلى أن أبعاد معوقات التفكير المنتج تفاوتت في معدل تأثيرها، حيث اختلف مجموع تكرارات المعوقات ككل بحسب الفئة المصنفة ومجموع تكراراتها n بدرجة كبيرة بعد تطبيقها على (٦٧) معلمًا، و (١٤٧) تلميذا بالصفين الرابع والخامس الابتدائي كما يلي وتم ترتيبها تنازليا: بُعد المعوقات المتعلقة بالتلميذ (٤٢٢) بنسبة مئوية (41.01%)، يليها معوقات المنهج في المركز الثاني حيث بلغت التكرارات كمعوق بدرجة كبيرة في جميع مؤشرات مهارات التفكير المنتج (٣٤٩) بنسبة مئوية (26.78%) ، وكانت المرتبة الثالثة تتعلق بمعوقات البيئة التعليمية بتكرارات كمعوق كبير بلغت (٢١٥) ونسبة مئوية (45.84%)، بينما المرتبة الأخيرة كانت المعوقات المتعلقة بالمعلم حيث بلغت مجموع تكرارات المعوق بشكل كبير (١٩٦) بنسبة مئوية (41.97%) ، وقد خرج البحث الحالي بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إثراء منهج العلوم للصفين الرابع والخامس الابتدائي بمهارات التفكير المنتج، وتذليل المعوقات سواء كانت هذه المعوقات متعلقة "بالمنهج، الطلاب، البيئة التعليمية".

This study aimed to identify to which extent productive thinking skills are supposed to exist in the science curriculum in the fourth & fifth grade of the primary stage in Egypt, and the obstacles to their application, to achieve this the researchers used a descriptive-analytical approach to achieve the objectives of the research, the researchers used the first tool which is a content analysis of the list of productive thinking skills which included 70 criteria, and prepared the data as well as analyze them to detect to which extend the two science curricula include the seventh skills of productive thinking skills, which are (Flexibility, originality, fluency, Imagination, Interpretation, conclusion and Expansion), the study found the following results based on the content analysis, the First place in the fourth grade science curriculum was the skill of “Flexibility” with a relative weight of 23.34% and the Second, Third, fourth& fifth place in descending order were the skill of “Fluency, Conclusion, Interpretation& Expansion”, while the least one of these places is Imagination skill with a relative weight of 5.99%. While those skills in the 5th-grade curriculum ordered the first place was the skill of “Interpretation” with a relative weight of 20.02%, then “Conclusion, Originality & fluency” skills in descending order, while the last two places place was Expansion with a relative weight of 8.16% and the last was Imagination skill with a relative weight 6.97%. Then the second research tool was prepared, which is a questionnaire on the obstacles to productive thinking skills. The tool was applied to the research sample consisting of (67) science teachers from many national schools and (147) students from 4th and 5th grades. The research concluded a set of results, the most important of which is that the dimensions of productive thinking obstacles varied in the rate of their impact on the teachers& students and were arranged in descending order as follows: The dimension of the student constraints is an average higher than the rest of the obstacles, This is followed by the constraints of the curriculum, then the obstacles related to the surrounding environment, while the dimension of the obstacles related to the teacher got The lowest rank. The study recommended the necessity of reviewing the curriculum elements with all the productive thinking skills, as well as the need to reconsider the development of the environment surrounding the students and teachers, as well as raising awareness among society about the need to take care of high order thinking skills instead of memorizing and encouraging for innovation and creativity.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.