ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخصائص السيكومترية والأداء ال...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

الخصائص السيكومترية والأداء التفاضلي المنتظم وغير المنتظم لمقياس الأمن النفسي باستخدام نموذج سلم التقدير لدى طلبة كلية التربية بالرستاق

العنوان بلغة أخرى: Psychometric Properties and Uniform and Non-Uniform Differential of the Psychological Security Scale Using the Rating Items Functioning among Students of the College of Education in Rustaq Scale Model
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشكري، حمود بن عبدالله بن سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shukri, Humood Abdullah Salim
مؤلفين آخرين: إسماعيل، ميمي السيد أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 475 - 524
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1411066
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نموذج سلم التقدير | الأمن النفسي | الأداء التفاضلي | التقويم التربوي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخصائص السيكومترية | الأداء التفاضلي | الأمن النفسي | نموذج سلم التقدير | طلبة الجامعة | Psychometric Properties | Differential Items Functioning | Psychological Security Rating Scale Model | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

46

حفظ في:
LEADER 10103nam a22002417a 4500
001 2160087
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a الشكري، حمود بن عبدالله بن سالم  |g Al-Shukri, Humood Abdullah Salim  |e مؤلف  |9 349095 
245 |a الخصائص السيكومترية والأداء التفاضلي المنتظم وغير المنتظم لمقياس الأمن النفسي باستخدام نموذج سلم التقدير لدى طلبة كلية التربية بالرستاق 
246 |a Psychometric Properties and Uniform and Non-Uniform Differential of the Psychological Security Scale Using the Rating Items Functioning among Students of the College of Education in Rustaq Scale Model 
260 |b جامعة سوهاج - كلية التربية  |c 2023  |g سبتمبر 
300 |a 475 - 524 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث إلى التعرف على الخصائص السيكومترية التي تتوفر لمقياس الأمن النفسي باستخدام نموذج سلم التقدير، والكشف عن مدى اختلاف تقدير الأداء التفاضلي المنتظم وغير المنتظم باستخدام طريقتي مانتل - هانزل المعممة والانحدار اللوجستي لمقياس الأمن النفسي باختلاف نوع الطالب والسنة الدراسية لدى طلبة كلية التربية بالرستاق باستخدام نموذج سلم التقدير. تكونت عينة البحث من (۲۲۰) طالباً وطالبة بكلية التربية بجامعة التقنية والعلوم التطبيقية بالرستاق (خلال الفصل الدراسي الثاني 2022/2023م). ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان باستخدام أداة البحث (مقياس الأمن النفسي) وتطبيقها بعد التحقق من افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة وشروط استخدام النموذج. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي للكشف عن الأداء التفاضلي لفقرات مقياس الأمن النفسي، وباستخدام برنامج التحليل الإحصائي STATA v.14 أظهرت نتائج البحث ما يلي: تراوحت تقديرات صعوبة فقرات المقياس ما بين (- 1.738، 5.287) باستخدام نموذج سلم التقدير وجميعها ضمن المدى المقبول وهو بين (-2.95، 2.95) ما عدا الفقرات أرقام (٥، ٦، ١٤، ۳۲)، وأن بعض قيم مربع كاي لفقرات المقياس غير دالة إحصائيا، وكانت معامل ثبات المقياس مرتفع ويساوي (0.897)، وقيمة محك المعلومات AIC يساوي (13770.72)، وقيمة محك المعلومات BIC (13957.37) مما يدل على تمتع المقياس بخصائص سيكومترية جيدة، بالإضافة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي لفقرات المقياس باستخدام طريقة مانتل - هانزل المعممة ما عدا الفقرة رقم (۸) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) لصالح الذكور ، والفقرة رقم (۲۳) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لصالح الإناث، والفقرة رقم (۲۸) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) لصالح الإناث، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي المنتظم لفقرات مقياس الأمن النفسي باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا الفقرات أرقام (26، 23) ، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي غير المنتظم لفقرات مقياس الأمن النفسي باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا الفقرات أرقام (۱٤، ۲۰، ۳۰، ۳۱، 40، ٤۳، ٤٤)، بالإضافة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية طلبة السنة الأولى والرابعة في تقدير الأداء التفاضلي لفقرات المقياس باستخدام طريقة مانتل - هانزل المعممة ما عدا الفقرات أرقام (٣٨، ٤٢) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) لصالح طلبة السنة الرابعة، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة السنة الأولى وطلبة السنة الرابعة في تقدير الأداء التفاضلي المنتظم لفقرات مقياس الأمن النفسي باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا الفقرات أرقام (34، 21) ، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي غير المنتظم لفقرات مقياس الأمن النفسي باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا الفقرة رقم (۸).  |b The current research aimed to identify the psychometric properties available for the Psychological Security Scale using the rating scale model and to determine the extent of Uniform and Nonuniform Differential items functioning estimation using the Mantel-Haenszel generalized method and logistic regression for the Psychological Security Scale according to the student's gender and the academic year among students of the College of Education in Rustaq. The research sample consisted of 220 male and female students from the College of Education at the University of Technology and Applied Sciences, Rustaq during the second semester of the academic year 2022-2023. To achieve the research objectives, the researchers used the research tool (the psychological security scale) and applied it after verifying the hypotheses of the item response theory and the conditions of model usage. The descriptive-analytical approach was used to detect the Differential items functioning of the Psychological Security Scale items, using the statistical analysis software STATA v. 14. The research findings are as follows: Difficulty estimates scale items ranged from (-1.738: 5.287) using the rating scale model, and all of them fell within the acceptable range (-2.95: 2.95), except for items 5, 6, 14, and 32. Some of the squared chi-square values for the scale items were not statistically significant. The scale's reliability coefficient was 0.897, and the Akaike information criterion (AIC) value was 13770.72, while the Bayesian information criterion (BIC) value was 13957.37, indicating that the scale possesses good psychometric properties. Additionally, there were no statistically significant differences between male and female students of Differential items functioning estimation for the scale items using the Mantel-Haenszel generalized method, except for item 8, which showed statistically significant Differential items functioning at a significance level of 0.05 in favor of male students. Item 23 showed statistically significant Differential items functioning at a significance level of 0.01 in favor of female students, and item 28 showed statistically significant differential performance at a significance level of 0.05 in favor of female students. Furthermore, there were no statistically significant differences between male and female students in the regular Differential items functioning estimation for the Psychological Security Scale items using logistic regression, except for items 23 and 26. There were no statistically significant differences between male and female students in the irregular Differential items functioning estimation for the   |b Psychological Security Scale items using logistic regression, except for items 14, 20, 30, 31, 40, 43, and 44. Moreover, there were no statistically significant differences between first-year and fourth-year students in Differential items functioning estimation for the scale items using the Mantel-Haenszel generalized method, except for items 38 and 42, which showed statistically significant Differential items functioning at a significance level of 0.05 in favor of fourth-year students. There were no statistically significant differences between first-year and fourth-year students in the Uniform Differential items functioning estimation for the Psychological Security Scale items using logistic regression, except for items 21 and 34. There were no statistically significant differences between male students and female students in Nonuniform Differential items functioning estimation for the Psychological Security Scale items using logistic regression, except for item 8. 
653 |a نموذج سلم التقدير  |a الأمن النفسي  |a الأداء التفاضلي  |a التقويم التربوي  |a طلبة الجامعات 
692 |a الخصائص السيكومترية  |a الأداء التفاضلي  |a الأمن النفسي  |a نموذج سلم التقدير  |a طلبة الجامعة  |b Psychometric Properties  |b Differential Items Functioning  |b Psychological Security Rating Scale Model  |b University Students 
700 |a إسماعيل، ميمي السيد أحمد  |g Ismail, Mimi Al-Sayed Ahmed  |e م. مشارك  |9 546499 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 011  |e Journal of Education  |f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ  |l 113  |m ج113  |o 0045  |s المجلة التربوية  |v 000  |x 1687-2649 
856 |u 0045-000-113-011.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1411066  |d 1411066 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.