| LEADER |
06881nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2165000 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، محمد جمال صالح
|g Mohammed, Mohammed Gamal Saleh
|e مؤلف
|9 603489
|
| 245 |
|
|
|a درجة امتلاك طلاب كليتي الآداب والتربية بجامعة أسوان لمهارات التفكير المستقبلي
|
| 260 |
|
|
|b المعهد العالي للدراسات النوعية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 613 - 685
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة امتلاك طلاب كليتي الآداب والتربية بجامعة أسوان المهارات التفكير المستقبلي، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتم إعداد مقياس المهارات التفكير المستقبلي (أعده الباحثون)، تكون من (20) مفردة، وزعت على أربع مهارات رئيسة: التخطيط المستقبلي، وحل المشكلات المستقبلية، والتخيل المستقبلي، والتوقع المستقبلي، تكونت عينــة الدراسة من (96) طالب وطالبة من طلبة كليتي: الآداب والتربية بجامعة أسوان، تم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية العشوائية، وتم استخدم اختبار (ت) للمقارنة بين استجابات أفراد الدراسة تبعا لمتغير النوع الاجتماعي، كما تم استخدام اختبار Kruskal-Wallis)) للمقارنة بين استجابات أفراد الدراسة تبعا للمتغيرات النوع الاجتماعي، المستوى الدراسي، وقد أظهرت نتائج الدراسة امتلاك طلاب كليتي الآداب والتربية مهارات التفكير المستقبلي ككل، ومهارتي: (التخطيط المستقبلي، وحل المشكلات المستقبلية، والتخيل المستقبلي) بدرجة متوسطة، بينما جاءت درجة امتلاكهم لكل من مهارة: (التوقع المستقبلي) بدرجة قليلة، كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين درجة امتلاك طلاب كليتي: الآداب والتربية بجامعة أسوان لمهارات التفكير المستقبلي بشكل عام وعند المهارات. (التخطيط المستقبلي، حل المشكلات المستقبلية، التخيل المستقبلي، التوقع المستقبلي) تبعا لمتغير النوع الاجتماعي (ذكر، أنثى) حيث جاءت جميع قيم الدلالة الإحصائية أكبر من (0.05)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة امتلاك طلاب كليتي: الآداب والتربية لمهارات التفكير المستقبلي عنــــد مهارتي: (التخيل المستقبلي، التوقع المستقبلي) تبعا لمتغير المستوى الدراسي، بينما توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) في درجة امتلاك طلاب كليتي الآداب والتربية المهارات التفكير المستقبلي بشكل عام وعنـــد مهارتي (التخطيط المستقبلي، وحل المشكلات المستقبلية) تبعا لمتغير المستوى الدراسي ولصالح طلاب مرحلة الماجستير مقارنة مع كل من (طلاب البكالوريوس وطلاب الدبلوم المهنية).
|b The present study aimed to know the Degree of the students of the Faculty of Education and Literature at the University of Aswan for the skills of future thinking. The study relied on the descriptive approach, and a scale for future thinking skills was prepared (prepared by researchers), consisting of (20) items, distributed on four main skills: Future planning The study sample consisted of (96) male and female students from the faculties of: Arts and Education at Aswan University, they were selected by the stratified random sampling method, and the t-test was used to compare the responses of the study members according to the gender variable. The Kruskal-Wallis test was used to compare the responses of the study members according to the variables (gender, academic level). The results of the study showed that the students of the faculties of Arts and Education possessed the skills of future thinking as a whole, and my skills: (future planning, solving future problems, and future imagination) to a medium degree, while the degree of their possession of each skill: (future expectation) was to a small degree, and the results showed that there were no statistically significant differences at the level of significance. (0.05) between the degree to which students of the Faculties of Arts and Education at Aswan University possess the skills of future thinking in general and the skills (future planning, solving future problems, future imagination, future expectation) according to the gender variable (male, female), where all the statistical significance values were greater from (0.05), and there were no statistically significant differences in the degree to which students of the faculties of: Arts and Education possess future thinking skills in my skills (future imagination, future expectation) according to the academic level variable, while there are statistically significant differences at the significance level (0.05) in the degree of students’ possession My college: Arts and Education for future thinking skills in general and my skills (future planning, solving future problems) according to the academic level variable and for the benefit of master’s students compared to both (bachelor students and professional diploma students).
|
| 653 |
|
|
|a الاتجاهات السلوكية
|a الأساليب التدريسية
|a التفكير المستقبلي
|a الجامعات المصرية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير المستقبلي
|a جامعة أسوان
|b Future Thinking
|b Aswan University
|
| 700 |
|
|
|a الخرشي، أحمد حسن محمد
|g Hassan, Ahamed
|e م. مشارك
|9 681205
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، سامية جمال حسين
|g Ahmed, Samia Gamal Hussein
|e م. مشارك
|9 570480
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 018
|e Journal of the Higher Institute for Specific Studies
|f Mağallaẗ Al-Maʿhad Al-ʿālī Lil Dirāsāt Al-Nawʿiyyaẗ
|l 002
|m مج3, ع2
|o 2399
|s مجلة المعهد العالي للدراسات النوعية
|v 003
|x 2786-0256
|
| 856 |
|
|
|u 2399-003-002-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1416604
|d 1416604
|
