ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير تصميم بيئات الفيديو الت...>الوصف

معايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة على اختلاف توقيت الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة

المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجعلي، محمد حسن محمد خليفة محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مسعود، سهير حمدي فرج حسن (م. مشارك) , الشامي، جمال الدين محمد (م. مشارك) , أحمد، أماني سمير عبدالوهاب (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج87
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 50
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1416653
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التربية الخاصة | الفيديوهات التفاعلية | الألعاب التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير | بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي | الدعم التعليمي | الألعاب التعليمية الإلكترونية | Standards | Educational Interactive Video Environments | Educational Support | Electronic Educational Games
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التوصل قائمة معايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة على اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثون بإعداد استبانة لتحديد قائمة بمهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية المطلوب تنميتها لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، واستبانة لتحديد قائمة بالمعايير التصميمية اللازمة لتطوير بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة علي اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة. وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، ثم تم عرضهما على الخبراء. ولقد تكونت عينة البحث من سبعة عشر محكمًا من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم وعلم النفس والتربية الخاصة. ثم قام الباحثون بجمع وتحليل البيانات، ومعالجاتها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث. وقد أشارت نتائج البحث المتعلقة بمعايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة على اختلاف توقيت تقديم الدعم إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة ۱۰۰ % على أهمية كل من المعايير والمؤشرات، وتراوحت نسب الاتفاق على ارتباط مؤشرات الإداء بالمعايير الخاصة بها ما بين (89.70% : ۱۰۰%) في حين أشارت نتائج البحث المتعلقة بقائمة مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100 % على أهمية كل من المهارات الرئيسة والفرعية وبناء عليه تم التوصل إلى قائمة بمعايير تصميم بيئات الفيديو التفاعلي التعليمي القائمة على اختلاف توقيت تقديم الدعم لتنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة، والتي تكونت في صورتها النهائية من (۱۱) معيار رئيسًا و (۱۱۱) معيارا فرعيًا. بينما تكونت قائمة مهارات نتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى الطلاب المعلمين بشعبة التربية الخاصة بكلية التربية من (۸) مهارة رئيسة، و (٣٤) مهارة فرعية.

The goal of the current research is to arrive at a list of standards for designing interactive educational video environments based on the different timing of providing support for the development of electronic educational game production skills among student teachers in the Special Education Division. To achieve this goal, the researchers prepared a questionnaire to determine a list of electronic educational game production skills that are required to be developed among student teachers in the Special Education Division. Special education and a questionnaire to determine a list of design standards necessary to develop interactive educational video environments based on the different timing of providing support for developing the skills of producing electronic educational games among student teachers in the Special Education Division. Using the descriptive analytical method, they were then presented to experts. The research sample consisted of seventeen arbitrators who were specialists in the fields of educational technology, psychology, and special education. Then the researchers collected and analyzed the data, and processed it using statistical methods appropriate to the nature of the research. The results of the research related to the standards for designing interactive educational video environments based on the difference in the timing of providing support indicated that the judges agreed 100% on the importance of each of the standards and indicators, and the percentages of agreement on the link of performance indicators to their standards ranged between (89.70%: 100%). While the results of the research related to the list of skills for producing electronic educational games indicated that the judges agreed 100% on the importance of both the main and secondary skills. Accordingly, a list of standards for designing educational interactive video environments was reached based on the different timing of providing support for developing the skills of producing electronic educational games among student teachers in the Special Education Division, which in its final form consisted of (11) main standards and (111) sub-standards. While the list of skills for producing electronic educational games among student teachers in the Special Education Division of the College of Education consisted of (8) main skills and (34) sub-skills.
ISSN: 1110-3930

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.