| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقات الارتباطية ونمذجة العلاقات السببية بين منظور الوقت واليقظة العقلية والإرجاء الدراسي لدي طلاب الجامعة، وتكونت عينة البحث من (416) طالباً وطالبة من طلاب الجامعة، وطبقت الباحثة مقياس منظور الوقت (Laghi, Baiocco, Liga Guarino & Baumgartner, 2013) وترجمة الباحثة، ومقياسي اليقظة العقلية والإرجاء الدراسي من إعداد الباحثة. أشارت نتائج التحليل الإحصائي بعد عمل مصفوفة معاملات الارتباط بين متغيرات الدراسة وجود تأثير موجب ودال لليقظة العقلية على تركيز الطالب على كل من (الماضي الإيجابي، الحاضر الممتع، منظور زمن المستقبل) ووجود تأثير إيجابي لليقظة العقلية علي منظور الوقت المتوازن، ووجود تأثير سالب ودال لليقظة العقلية علي الماضي السلبي، عدم وجود تأثير لليقظة العقلية على الحاضر الحتمي، ومن جانب آخر أشارت نتائج الدراسة عدم وجود تأثير دال لمنظور زمن الماضي الإيجابي على الإرجاء الدراسي، ووجود تأثير موجب دال لكل من منظور زمن الماضي السلبي، الحاضر الممتع الحاضر الحتمي)، ووجود تأثير سالب لمنظور الوقت المتوازن علي الإرجاء الدراسي، مع وجود تأثير سالب لمنظور زمن المستقبل على الإرجاء الدراسي، ومن جانب آخر أشارت نتائج البحث إلى وجود تأثير مباشر سالب ودال لليقظة العقلية على الإرجاء الدراسي. وبالنسبة للتأثيرات غير المباشرة فأشارت النتائج إلى عدم وجود تأثير غير مباشر لليقظة العقلية على الإرجاء الدراسي من خلال منظور الماضي الإيجابي، ووجود تأثير غير مباشر إيجابي لليقظة العقلية على الإرجاء الدراسي من خلال (الحاضر الممتع). ووجود تأثير غير مباشر سالب لليقظة العقلية على الإرجاء الدراسي من خلال كل من (الماضي السلبي، الحاضر الحتمي، منظور زمن المستقبل)، وأخيراً وجود تأثير غير مباشر إيجابي لليقظة العقلية على الإرجاء الدراسي من خلال منظور الوقت المتوازن.
|b The current research aimed to investigate the correlational relationships and causal modeling between time perspective, mental alertness, and academic procrastination among university students. The research sample consisted of 416 university students, and the researcher administered the Time Perspective Scale (Laghi, Baiocco, Liga, Guarino & Baumgartner, 2013) with the researcher's translation, as well as the Mental Alertness and Academic Procrastination scales developed by the researcher. The results of the statistical analysis, following the calculation of correlation coefficients, indicated a significant positive and direct effect of mental alertness on the students' focus on positive past, enjoyable present, and future time perspective. Furthermore, there was a positive effect of mental alertness on a balanced time perspective, while there was a negative and significant effect on negative past. Mental alertness had no significant effect on deterministic present. On the other hand, the study's results revealed no significant direct effect of positive past time perspective on academic procrastination, but there was a positive direct effect on negative past, enjoyable present, and deterministic present time perspectives. Additionally, a negative direct effect of balanced time perspective and a negative direct effect of future time perspective on academic procrastination were observed. Furthermore, the research results indicated a significant negative direct effect of mental alertness on academic procrastination. Regarding the indirect effects, the results indicated no significant indirect effect of mental alertness on academic procrastination through positive past time perspective, but a positive indirect effect through enjoyable present time perspective, and a negative indirect effect through negative past, deterministic present, and future time perspectives. Finally, there was a positive indirect effect of mental alertness on academic procrastination through a balanced time perspective.
|
